《桃花心木》教学设计教学目标：（一）知识教学点1、学习本课生字、新词。2、有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。（二）能力培养点1、培养学生理解含义深刻的句子。2、培养学生阅读要有自己独特的见解。（三）情感•态度•价值观1.使学生感悟到作者接种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。2.使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。教学重、难点：1.种树人的话和“我”从中感悟到的育人道理。2.体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人道理。教学准备：1、搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。2、搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。3、多媒体课件。教学过程：一.交流资料，导入新课1、课件出示桃花心木的有关图片，这是什么植物？学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。2、你了解本文作者林清玄吗？学生交流课前搜集的资料。师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：桃花心木）3、作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？二、读熟课文，学习生字1、用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。2、检查读文情况，同学互相正音。3、自学生字新词，同学之间交流不理解的词意。小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。（喜欢做的同学可以在练习本上给下列字组词，课件出示）萎（）秧（）番（）锻（）勃（）委（）殃（）翻（）段（）脖（）4、练习把课文读熟。三、整体感知，初步感悟1、读课文，想想课文写了一件什么事？2、边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。3、小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。四、品读课文，理解内容（1）自主品读，理解课文1、读课文，画出你不理解的地方，在小组内讨论一下。2、请你来做一回种树人，回答同学们这些问题。（尽量用书上的话）（2）引领研读，感悟道理课件出示：树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。奇怪的是，他来的天数并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天来一次，浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。种树人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。1、指名用疑惑的语气朗读育苗人奇怪的举动。2、看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？你心里又有哪些猜想呢？你想问育苗人什么？3、指导用疑惑不解的语气朗读：“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”种树人是怎么说的呢？他的话又是什么意思呢？1、指名读书中句子，然后请大家谈谈自己的理解。2、他的笑是什么意思呢？读一读种树人的话，体会体会读出种树人当时的心情。3、“语重心长”的意思明白吗？语重心长地对同学们说说种树人的话。课件出示：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。在不确定中，演化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。1、这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同？2、结合生活实际谈谈为什么生活在艰苦环境的人往往会“经得起生活的考验”。3、有感情地朗读课文最后两个自然段，读出自己不同的感受。五、拓展延伸，感悟表达1、作者林清玄只是在写桃花心木这种植物吗？2、我们以前学过哪借物寓人的文章吗？3、有感情地朗读课文，体会这种写法，并背诵自己喜欢的部分。六.达标练习，课堂总结，布置作业1.达标练习。2.是的，在不确定中生活的人，更能经得起生活的考验，更能锻炼出一颗独立自主的心，这正如俗话说得那样：“不经风雨，难成大树。”“自古雄才多磨难，从来纨绔少为男。”人和树是一样的，生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验，从而学会生存和发展的本领。我...
