桃花心木教学设计范文（精选 3 篇） 桃花心木教学设计 1 教学目标： 1、会写本课 6 个生字，抄写对自己有启发的语句。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。 4、体会借物喻人的写作方法。 教学重难点： 种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。 教学过程： （一）导入解物，感知特别的“桃花心木”。 1、板书课题，齐读课题。 2、沟通相关资料（文字、图片），了解桃花心木。 提问：能用文中的词语来形容桃花心木吗？（树形优美、高大笔直、优雅自在、生机勃勃……）长成的桃花心木有多高，书上写到了吗？（与屋顶一般高） （二）整体感知，感悟特别的“种树”。 1、浏览课文，整体感知。 同学们一定想了解，如此高大笔直、优雅自在、充满勃勃生机的桃花心木，是怎样由一棵仅及膝盖的小树苗渐渐长成的呢？其中需要经历怎样的一个过程？又给我们哪些启示呢？请大家快速浏览课文，想一想课文围绕桃花心木讲了一件什么事，能不能用一个词语概括。（板书：种树） 2、默读课文、了解“种树”。 种树人是怎样种树的？请默读课文，勾画出写种树的有关句子，放声读一读。 课件出示： “他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天。有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。” “他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。” （老师引读，学生跟读）从这几个“有时”中，你体会到什么？ 的确，这是一种特别的、甚至让人觉得奇怪的种树方式。读到这里，你心里一定产生了这样或那样的猜想或疑问。同学们，假如此时种树人就在你面前，你想问他什么？ 3、有感情地朗读—11 段。要求：想象当时的情景，揣摩人物的心理活动。 （三）精读细品，感动于树木生长的“不确定”。 1、种树人这样做有道理吗？齐读第十二段，思考：种树人为什么要将种树和种菜、种稻子相比？种树与种菜、种稻子到底有什么不同？再次轻声读第十二段，从文字中寻找答案。（板书：百年） 2、用想象再现形象。 岁月悠悠，变幻莫测。假如你就是一棵仅及膝盖的桃花心木苗，想象一下，在这漫长悠远的成长历程中，你可能会遭遇些什么？必须面对些什么？（干旱、洪水、虫害……）你又是怎么想、怎样做的呢？请大家发挥想象，然后把想到的说给同桌或同组同学听一听。（学生说）而这所有的这一切，都是小树苗事先可以预知的吗？（板书：不确定） 3、口头说话练习。 大家现在一定...
