创设生活化环境,引发幼儿科学探究摘要：作为教育场所的幼儿园，要把科学教育作为教学中的重点，根据幼儿的生理和心理特点，创设生活化的科学教育环境，激发幼儿探索欲望和主动求学的兴趣，引导幼儿热爱科学、理解科学，并学习在生活中运用科学方法创造性地解决问题，以促进其智力和个性的全面发展。关键词：生活化环境；幼儿；科学探究中图分类号：G613文献标识码：A文章编号：1009-010X（2020）16-0021-04科学教育活动是幼儿认识周围世界，获得知识、经验的重要途径，也是培养幼儿科学意识和探究精神的重要手段。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出“学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。”由此可见，幼儿的知识经验不再是教师直接传授的，而是教师“引导幼儿通过探究，发现和获得知识的过程”。也就是说，儿童是一个主动的学习者，教师的作用不再是用范例或操作实验向幼儿分步讲解或示范，而是支持、引导幼儿的探索和发现过程。为此，作为幼儿教师，必须要从创设适宜的科学环境入手，调动幼儿园环境、家庭环境、社区和自然环境等多种资源，通过环境的创设和利用有效地促进幼儿科学教育的发展。一、从幼儿生活入手合理安排科学教育内容教育内容生活化是引发幼儿主动学习和探究的重要前提与条件。贴近幼儿生活的教育内容不仅为幼儿获得能真正理解和内化的科学知识、经验提供了前提和可能，还为幼儿能够积极主动地学习和探究提供了必要的条件，也只有生活化的教育内容才能使幼儿保持永久强烈的好奇心和探究欲望。为此，我们在选择科学教育内容时重点考虑到了以下两点因素：（一）遵循幼儿认知特点，分阶段安排科学内容科学教育的内容是很广泛的，它包括人体和健康、植物和动物、生态与环境教育、自然科学现象与科技教育等。幼儿受年此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。龄特点的限制，不能理解深奥的科学原理，对科学现象的认识也只是初步的，所以，我们结合幼儿的生活经验，将所有幼儿能够理解的科学教育内容进行合理划分，并纳入到我园的园本课程中。例，我园园本课程中有关科学活动内容的分布见下页附表。（二）紧随时代发展潮流，体现现代科技水平21世纪是一个以科学技术为主体的竞争世纪，只有具有较高科学素质的人才，才能适应社会经济发展的需要。而随着科学技术的迅速发展和教育教学改革的不断深入，科学教育已从传统的学科教育向现代科学教育转变，对幼儿进行现代科学技术的教育，培养幼儿的现代意识，是现代幼儿科学教育的一个重要目标。为此，在科学教育过程中，我们主要从以下几个方面安排教育内容：一是引导幼儿了解家庭中的现代化技术。它包括两个部分：（1）认识一些日常生活用品，探索蕴含其中的科学原理，知道它们在生活中的应用。如通过“好用的工具”——剪刀、夹子、钳子、锯子、锤子、钳子、改锥等，知道各种工具的使用价值。（2）认识各种家用电器，如电动玩具、电话、空调、电脑、洗衣机等，了解它们的用途及安全使用的方法。二是引导幼儿认识社会生活中的现代化技术。如高铁、超音速飞机、移动电话、平板电脑、数码相机、风力发电等，了解它们的先进功能，学习其使用方法。三是引导幼儿了解现代科学技术的进步历程。如灶具从柴灶、煤炉发展到液化气灶、电饭锅、微波炉；通讯从烽火、旗语发展到电话、电传、寻呼机、移动电话、可视电话等。如，我们在开展小班科学活动“有趣的电动玩具”时，就让幼儿每人从家里带来不同的玩具，有的是电动的，有的是橡筋动力的，还有的是不会动的，让幼儿通过看一看、摸一摸、玩一玩、说一说的方式，了解不同玩具的玩法，发现会动玩具的不同动力能源，从而产生对电子产品的兴趣。再如，我们在开展中班科学活动“小小传声筒”活动时，从问题“你有好消息可以怎么用最快的速度告诉给远方的朋友”人手，引导幼儿根据自己的经验讨论相应的方法；提示幼儿尝试用“纸杯电话”来和朋友通话，在简单了此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料...
