雨的四季教学目标1、有感情的朗读课文，感受与的美丽。2、学习抓住景物特征描写的方法，感受课文的语言美，画面美。3、体会作者对雨的感情，激发热爱自然的情趣。教学课时1课时教学过程1．导入：展示雨的图片图片展示的是什么？你喜欢哪幅图片？为什么？你可以用一句诗来描绘这几幅图片吗？（学生回答）雨在这些诗人笔下被写的这么美，你有没有已经喜爱上了雨呢？今天我们一起来欣赏一篇优美的散文《雨的四季》，一起感受作者笔下的雨的美丽。2.解题文章为何不叫四季的雨？（明确：更有韵律美；文章写得不单是四季的雨，更是雨中的四季。）3.作者简介见幻灯片4.检查预习情况5.初读课文，感受画面美明确：文中描写了几个季节的雨？（春、夏、秋、冬四个季节，构成四幅优美的画卷）你最喜欢哪一幅画卷？有何特点？（小组讨论。提示：抓住重点语句）（明确：春，娇媚温柔夏，粗犷热烈秋，端庄沉静冬，自然平静）6.再读课文，品味语言美（以春雨图为例，感受文章语言美）把你认为美的语句读给大家听，并说说美在哪里?例：这一段是间接描写雨的，实际上写的是春雨给万物带来的变化。展示的是雨过天晴的春意盎然。描绘的具体景物：树、水珠子、水雾、小草、空气等树：拟人，视觉。把树写活了，人格化了。水珠：对比，是本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么花朵呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人。水雾：映射着雨后美丽的世界。小草：比喻，听觉。沙沙声是作者热爱自然，珍视生命，用心灵听到的。空气：嗅觉。四溢芳香……作者用细腻的笔触，秀美的文字，奇特的想象将自然之物情感化，人格化，将事物的特征描写的淋漓尽致，让我们感受到美的碰撞、陶冶。王维的诗被评为“诗中有画”，本文可以说“文中有画”了。同学们多积累，多学习，多应用。齐读春雨图部分。7.三读课文，体味情感美雨给作者留下了如此美好的形象和记忆，在作者笔下显得如此美好可爱，那么你觉得作者是怀着一种什么样地感情在写雨？（喜爱、爱恋）文中哪些部分有明确体现？（1、6、7）齐读1、6、7段。8.回顾梳理总喜欢分雨的四季——对雨的赞美、对自然的热爱总爱恋总结：正是作者内心对雨、对自然的热爱才有了这一篇优美的散文，让我们也能受到美的感染。所以，咱们不一定都要成为诗人，但我们可以像作者一样充满爱，充满诗意的去生活，去感悟，去拥抱自然，拥抱生活，拥抱美好。9．作业A.写作中常说雨是大海的女儿，是天使的眼泪等等，可以说雨是历来文人墨客的宠儿，翻寻记忆的扉页，你的头脑中肯定会涌现出很多写雨的诗句、文章。把积累的写雨的诗句摘抄在日记本上。B．学习本文语言特点，以《风的四季》为题写一篇300子左右的散文。
