《古诗二首》教学反思学生一般对古诗的兴趣颇大，是因为古诗短小精悍、朗朗上口、寓意丰富，所以学习本课，学生的积极性较高。经过《三月桃花水》的预习事件之后，学生基本上都可以主动的进行预习。课堂上学生对字词的理解较为准确，同时也能将“不值”的意思准确说出，原本设置的问题需要思考，也能够完全理解，所以，预习还是十分重要，不仅是孩子有兴趣学习，同时，上课气氛也活跃很多，更容易调动积极性。重点词语“时时”、“恰恰”、“怜”等也理解的教好。尤其是在讲解“小扣”时，用班级的大门作为道具，现场模拟动作，取得了良好的效果，不仅笑声满堂，同时还加深了记忆。所以今后，应当在涉及教学有动作或者表情的新词语时，让那个学生做、全班做、老师做达到效果。同时，《游园不值》中对“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”想象与现实的理解也很好。但是，在课后作业中却发现，在课堂上越是强调不应当错的字的部位，就越有学生容易出错。比如“齿”字的下面是一个“人”而不是一个叉，上课时已经强调了很多，但是，作业中依旧有很多学生出错，是上课没有用心听？老师讲解不好？记忆强调作用？还是……到底应当则样强调才是正确的？或者不强调？在课后题的讲解过程中，我发现其实学生在回答课后题上，要比标准参考答案丰富多彩许多，而标准答案却显得不那么具体、生动，相反，还十分生硬、空洞。有些学生说两首古诗的异同时，说：两首诗一个人看到了花，一个人没有。还有人说：一个是很多花，一个只有一枝。一个有人，一个没人……不一而足。这些都是它们的异同，学生用自己的眼睛发现了，很丰富，也很精彩，为什么非得用标准答案限制学生的思维呢？
