学生社团活动融入小学数学教学的研究本文系2020年天水市教育科研所规划课题“学生社团活动的有效组织策略研究”（编号：TS[2020]GHA19）的研究成果。【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2020）08-0151-01数学活动是指结合教育内容和学生生活实际，学生应用已有的数学知识去探讨和解决实际问题。小学数学社团活动，要注意因材施教，因地制宜，要根据我们的教学设备、学生兴趣爱好等方面来确定，但总的来说，活动应以体现教育性、科学性、实践性、思考性、趣味性、自主性、开放性、层次性去渗透国情意识、科技意识、竞争意识、经济意识、民主意识、合作意识和培养思维能力、操作能力、创造能力、应变能力、交往能力、组织能力为特点，来实现目标。为了摸清教师们的数学专业水平、实际教学能力及学生的数学学习现状，课题组设计了小学数学教学现状调查问卷，对我校的部分数学教师和三个班的学生进行了数学能力测评，现统计分析如下。一、教师的教学现状1、教师钻研教材的深度不够。通过调查发现，有的教师凭经验备课，有的教师照抄相关教学设计备课，一部分教师是阅读相关的教学参考书和背景材料，根据学生实际有创意地备课。有的教师的课前准备往往是应付性的，教案是现成照抄的，并且在教案中例题和习题占据了很大的比重，严重地影响了课堂效率的提高。有的教师课堂提问因课前缺乏设计、推敲，所以课堂上临时想到哪里，讲到哪里，问到哪里。不少设计的问题所指不明确，中心不突出，学生往往摸不着头脑，答不对问题。总之，不少教师既不能领会编者意图，也不能结合学生的实际情况对教材进行调整和补充，有的教师甚至不会把书上的情境变成数学问题，教学费时低效。2、教师教学方法传统呆板。通过调查发现，还有教师教学方法传统呆板。学生对新知识新技能的掌握，实际上是学生在已有旧知识、旧经验等的基础上自我构建，这就决定了此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。教师必须了解学生已有的基础层次，创设生动的教学情景，让学生加入到学习中来，引导学生自己去获得知识。教师一味地讲，一味地问，一味地填，一味地灌，这不是教学。还有许多教师不能合理的使用多媒体教学资源，所以课堂上教师只得讲得多、演得多，看得是结果是否正确，听得是是否有大呼隆地齐声回答，一节课下来很难见到生动有趣的体验场景，新课程倡导的教师应指导学生开展主动地、富有个性地学习，在教师包办包揽中失去了应有的光泽。因此，因过分强调张扬学生个性，而忽视了学生基本学习习惯的培养，导致学生学习缺乏勤奋刻苦、静心思考等良好的意志品质；因过分强调探究创新，忽视了对学生基础知识和基本技能的训练，导致学生产生浮躁、华而不实的心理，引起教学质量整体下滑的趋势。二、教师对学生合作的意识、技能和策略指导和培养不够，具体表现在：1、小组合作之前缺少让学生独立思考的过程。25.6%的同学选择小组合作学习时“吵闹无序”，在学生对问题还没有形成独立见解之前，就急于展开讨论、继续阅读交流，由于学生的思维没有完全打开，容易被他人同化，造成合作时“人云亦云”的现象，同时思考问题的程度不会缜密、深刻，致使对问题的研究讨论难以深化。2、小组合作时未能创设营造应有的情境。合作学习前没有创设应有的条件为有效小组合作、学习奠定基础，学生合作时又没有给予充裕的时间，急于完成教学任务，只顾预设，不问生成，造成合作时疲于应付，无从下手，往往是虎头蛇尾，学生无法从容进行实验、探索、讨论，只得草草收场。3、小组合作学习问题没有太大的探讨价值。课堂教学中，教师没有对学生的合作学习提出明确的学习任务，对小组合作学习的要求不到位，没有明确宣布要求或没有及时宣布要求，而直接让学生去合作，学生感到无所事事，不知所措。4、教师没有发挥好应有的作用。通过调查了解，我们清楚地看到由于过份强调学生的“学”的意义，教师常常只成为事后的评论员，而不能积极参与并引领学生“学”的全过程，对一些普遍问题不能及时适当的提供变式帮此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分...
