人文德育:尊重差异,多元发展【摘要】如何面对学生的差异，是每一位班主任都要思考的问题，要在实践中努力解决的问题。人无完人，人人都有差异。本文重在从“尊重差异引领成长”的角度来阐述在引导新生适应新环境新学习的过程中，我们如何理性地潜移默化地转化学生的不足，引领他们自信地成长。【关键词】人文德育；人文情感；差异；成长对于刚进校的新生集体，因为地域的不同，因为思维习惯的不同，也因为成绩的不同，许多新生的心理上会出现不同程度不同方面的不适应期。作为教师首先要引导学生，正视不足，正视差异才能更好地发展自己。《三重门》的故事说：从前有一位王子，问—位智者：“我的生活之路将是什么样的呢？”智者回答说：“在你的生活之路上，你将遇到三道门，每一道门上都写有一句话，到时候你看了就明白了。”王子上路了，他遇到的第一道门，写着“改变世界”；第二道门写着“改变别人”；第三道门写着“改变你自己”。王子于是照样做了。一天，王子见到了智者，王子说：“我已经看过生活之路上的三道门了。我懂得，与其改变世界，不如改变世界上的人，而与其改变别人，不如改变我自己。”智者听了，微微一笑，说：“也许你现在应向回走，再回去仔细看看那三道门。”王子将信将疑地向回走。远远地他就看到了第三道门写的是“接纳你自己”；第二道门上写着“接纳别人”；第一道门上写着“接纳世界”。王子这才明白他为什么总是生活在自责、苦恼与失败之中：因为他拒绝承认和接受自己的缺点；拒绝接受别人和自己存在差别；拒绝承认世界上有许多事情是人力所不及的。他因此学会了欣赏自己；学会了宽容别人；学会了包容世界。人文德育就是如此。我们常常要求自己：改变世界，改变别人，改变自己，却常常忘了要求自己：接纳自己，接纳别人，接纳世界。而人文德育就是要求我们接纳自己，接纳别人，接纳世界，尊重人的本性，要用人性化的方式去理解学生，此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。对待学生，关怀学生，特别是关怀学生精神生活的发展。众所周知，“新课标”特别强调学生的自主发展和个性发展。而自主发展教育的实质是“以尊重学生的主体地位为前提，以激发学生的内在动机为关键，以开掘学生发展的核心潜力为重点，以促进学生具有极强再生能力为主要目标”。德育不是学生被动地接受；不是压抑学生个性的发展；不是工厂化的制造统一产品，统一标准。而是给与学生充分的自主权利，激发学生的内在动力，从而真正实现对“人”的教育。幼师作为培养幼儿教师的学校，要求在德智体美劳等方面全面发展。尤其在专业技能方面，培养的模式是一专多能，合格加特长。新生从各个地方各个学校汇集到一个集体，无论在思维方式上，学习上、技能上，都有着许多不同。更为突出的一点是：很多高中生一直没有接触过艺术教育，在艺术教育的过程中，就出现了发展层次不同的局面。优秀的教师就会更加注重从差异的角度，因材施教。一、从满足学生的需要入手马斯洛的需要层次理论告诉我们，人人都有被尊重的需要。需要是人行为的基础。由于需要而产生动机，由于动机采取行动，由于行动目标的实现而获得需要的满足，这样周而复始，不断循环，促进人的不断发展。因此，对新生的适应性教育首先就是要满足学生的心理需要。在德育活动中，德育活动内容的选择离学生的实际生活越近，产生的效果越明显。二、在引导差异发展上着力实践出真知，实践长才干。学校德育活动必须为学生自主实践提供广阔的时空，创造良好的条件。我校作为培养幼儿教师的学校，我们有幼教集团的十几所幼儿园供学生见、实习活动，在实践中去发现问题，学习教学经验。同时学校开展丰富多彩的自主教育活动，成立各种自主管理组织，建设各种自主活动阵地，让新生参与到这些活动中，帮助他们体验一种感受，明白一个道理，看到未来发展的要求和空间，不断提升自己的思想道德素质和自身素养。三、回归德育的“生活世界”教育家陶行知告诉我们，生活即教育。我们说，德育与生活紧密相连。德育缺少学生的需求，就脱离了德育的最此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除...
