加强对优秀学生的管理教育在当今时代，学生的思想教育深得人们关注。世纪初的金华学生徐某”杀母事件”及2020年云南大学生马某的”谋杀四同学事件”，更是震撼着国人的心。值得思考的是，这两起事件的制造者，在校都是”好学生”，因而，如何加强优等生健康人格及个性培养的问题，就成了人们讨论的焦点。在学校，大凡对各方面比较差的学生管理较严，而对品学兼优学生的管理则有些放松，致使在一些好学生中出了问题。因此，加强对三好生、优秀生的管理教育，是老师特别是班主任一项值得研究的课题。一、优等生个性培养的现状好学生发生问题的表现形式虽然是不同的，但究其犯错误的根源，无外乎是内因、外因两个方面在起作用。（一）家长方面优等生的家长，由于子女成绩的优良，无形中产生一种满足感，觉得子女为自己争得了荣誉，自己就当为他们创造优良的条件，因而常有家长为子女代劳一切，只要子女用心读书，其它事就不用他们操心，甚至出现子女做错事受教师批评而护短的现象。殊不知，这正助长了优等生的优越感，使他们产生”万般皆下品，唯有读书高”的思想倾向。（二）学生方面由于各种因素的影响，优等生在学校一直受到同学的羡慕，教师的关照，在许多方面具有特权。他们可以随意利用手中的权力——优等生中，大多数同学担任班干部，甚至学生会的干部，凭自己的印象、喜好，给同学记名字（当然是上课不够遵守纪律的），有时可能出现这样的现象：一般的同学，包括那些所谓的差生，稍有不慎都可能被认为是吵闹的表现；而那些优等生呢，尽管在做一些不该做的事情，也不会被记上名字。这同样助长了他们”自居自傲、唯我独尊”心理的产生，形成任性、自私、争强好胜的个性。事实上，这些都是性格扭曲的表现。从他们的本身看：1、思想不成熟，经不起挫折。由于青少年学生处在成长的过程中，各方面都没有完全定型，特别是在这大变革的年代，社会上五花八门的东西像冲击波，此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。一阵阵波及并非世外桃源的校园，他们觉得什么都新奇，什么都想接触、学习。喜欢在头脑中编织顺利到达理想彼岸的梦幻，对可能出现的困难和挫折，都考虑得不多，形成了与成年人不同的特点。2、理论根基浅，拒腐能力差。他们虽然通过学习自然科学和政治常识，以及必要的道德教育，但是马列主义的基本理论知识贫乏，缺乏丰富的人生阅历。因而看问题易看现象忽视本质。有时凭血气方刚，“初生牛犊不怕虎”的优势，和青少年固有的自尊心、好胜心去做事情，缺乏对事物的深刻分析了解和认识，当碰到是非界线不清，良莠不明的事物迎面而来时，就会出现犹豫、彷徨，甚至作出不正确的选择，错误的追求，好恶并吞，以致走了弯路或是陷入泥坑不能自拔。3、进步的动机不纯，目的不明确。希望自己的孩子成长是父母的普遍的心理，但有的家庭、亲友不恰当地施加压力，使学生上进心掺杂上“私利”的成份，背上了“只有学习成绩好才好向父母交代”的包袱。这样，当他们达到了一定的目的后，就认为万事大吉，不再继续努力，自我陶醉在已取得的成绩里，而一旦受到挫折和遇到困难，就觉得一切都完了，感到没有前途，有的甚至走向反面。（三）教师方面优等生常常是受表扬的对象。当他们犯错误时，教师往往会以简单的言辞为其掩饰，甚至只是以善意的微笑打发了之，根本原因是”一俊遮百丑”。只要是优等生，大多有求必应，甚至在座位的安排上也是这样。对优等生的家访更是如此，要么放弃家访的机会——因为他们的表现实在是太好了，无需告状，要么是报喜不报忧，以为这优等生真是天下奇才，无需指点。而学科教学中的标准化考试，则是过分强调语言智能和数学逻辑智能，否定了其它的同样为社会需要的智能，使学生身上的许多重要潜能得不到确认和开发，造成相当数量的人虽然考试成绩很好，走上社会后却不能独立解决实际问题。除以上三个主要的自身原因外，老师、学校领导，特别是班主任对他们的管理教育不严，方法不当也是一个重要因素。一是思想上偏信偏爱。个别班主任往往不是积极地维护三好生、优秀生的威信。对他此资料由网络收集而来，如有侵权请...
