数学《一亿有多大》教学设计VIP免费

下载后可任意编辑数学《一亿有多大》教学设计数学《一亿有多大》教学设计1教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（上册）第106～107页。教学目标1、使学生通过“数一数”“排一排”“称一称”和“说一说”的实践活动，从不同的角度感受一亿的大小。2、使学生通过上述实践活动，培育学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强参加意识和合作意识，培育勤俭节约的良好习惯。教具、学具准备1、学生每人准备计算器1个，大米25粒。2、学生每4—5人分成一个小组，老师为每个小组准备练习簿100本，秒表1只，天平1架。3、老师准备卷尺1把，实物投影仪1台。教学过程一、导入新课老师板书“100000000”，提问：这个数是多少？学生齐答后，老师在该数上方板书“一亿”。谈话：大家都已经会读、会写一亿这个数了。但你们知道“一亿”到底有多大吗？这节课就来开展几项活动，下载后可任意编辑让大家了解这“一亿”究竟有多大。（在“一亿”后面继续板书“有多大”）二、开展活动1、数一数。（1）以小组为单位，开展数100本练习簿的活动。（假如每组准备100本练习簿有困难，也可只准备10—20本，以循环的方式一本一本地从1数到1000）小组内有1人使用秒表计时，其余人协助数练习簿和计时。（2）各小组派代表汇报数100本练习簿所用的大致时间，老师一一记录。最后用计算器算出全班各组数100本练习簿所用时间的平均数（为计算方便，得到的`秒数保留整十数），写在黑板上。（3）提问：照这样的速度数一亿本练习簿，大约要用多少秒？老师用投影仪出示教科书第106页上的表格，让学生共同推算，并将逐次推算的结果填在书上。（假如刚才求得的数100本练习簿所用秒数的平均数接近90，则用书上表格中的原数；假如出入较大，如“80”或“100”，则要将表格中前两栏的秒数改过来，并依此推算填人表内。）（4）探究。提问：数一亿本练习簿的秒数大约相当于多少年？你们能用计算器算一算吗？怎样算？下载后可任意编辑引导学生将推算出的秒数先转换成多少分，再转换成多少时，然后转换成多少天，最后转换成多少年。假如学生数100本练习簿所用的时间大约是90秒，则转换成多少天、多少年就得不到整数的结果，可以用“四舍五人”的方法将得数保留整数。假如学生数100本练习簿所用的时间大约是80秒或100秒，则转换成多少分、多少时也得不到整数的结果，也要将得数保留整数，书上的等号就要改成约等号。然后由各组沟通计算的最后结果，并沟通看了这一结果后有什么感想。让学生通过“照这样的速度数一亿本练习簿”大约要用3年的事实，在时间上来实际感受“一亿有多大”。2、“排一排”。（1）老师请出10个学生到教室外面的走廊上，手拉手地站成一行（也可在教室内手拉手地分站两三行）。再请几个学生和老师一道量出这一行（要从左端学生的左手尖到右端学生的右手尖）的长度大约是多少米（取整米数）。（2）提问：照这样计算，一亿个小朋友手拉手站成一行，大约有多少米长？（要求学生仿照上面的活动采推算并把逐次推算的结果填在书上。老师用投影仪出示在屏幕上。）（3）探究。下载后可任意编辑告诉学生：地球赤道全长是40000000米。要求学生用计算器算一算：当一亿个小朋友手拉手站成一行，可以绕地球赤道多少圈？在这项探究活动中，老师要注意以下两点：①假如刚才量得10个学生手拉手的总长度不是14米，则要将第106页图上的数据和第107页表格“米数”栏中前两个数据修改为实际数据，并让学生按实际数据进行推算。②假如学生所带的计算器的显示器上只能显示8个数位，则在用计算器计算时，要引导学生把被除数、除数的米数都转化成千米数。例如，100个小朋友手拉手的长度是140米，一亿个小朋友手拉手的长度是140000000米，即是140000千米；地球赤道全长40000000米，即是40000千米。140000÷40000=3.5（圈）。由于学生对一位小数已有认识，可以将教科书上的约等号改成等号，商用一位小数表示，不必保留整数。然后让学生说说看了这一结果有什么感想。让学生通过计算一亿个小朋友手拉手可以绕地球赤道3圈半的事实，在长度上来实际感受“一亿有多大”。3、称一称。（1）以小组为单位，数出100粒...