品质教育的实践与探究福安市八一小学创办于1960年，现有学生3306人，教职工180名，是一所市直小学。近年来，我校始终坚持“品质教育”的办学追求，秉承“育根铸魂、品质人生”的办学理念，致力于把学校办成品质人才的基石，特色教育的典范。下面从品质教育的内涵、建构、实施三个方面谈谈我校品质教育的实践与探究。一、品质教育的内涵1.品质教育研究背景。新时期中国教育将由规模增长转向高质量发展。党的十九大报告指出，要努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，实现教育内涵式发展。人民群众需要有声、有爱、有情、有根、有未来、有人文的教育。因此，我校品质教育应运而生，其基本内涵是办人民满意的教育。我校既秉承拥军爱民的优良传统和“品德优良、团结奋进、敢于担当、严格要求”的八一精神，又全面实施素质教育，促进高质量高品质发展，符合人民群众对教育的需求。2.品质教育的理解。品质教育主要指有品质的教育或高品质的教育，体现在营造和谐育人环境、实现学校师生高水平发展上。学校应该创造丰富的、高品位的校园生活，将学校的各种资源置于一种和谐共生的状态，为学校师生提供一个可持续发展的校园生活背景。因此，品质教育就是做有内涵、有文化、有特色、有信誉、有质量的教育。外在表现为品牌，内在表现是质量，核心是文化构建。二、品质教育文化体系的建构学校文化是学校的灵魂，是学校可持续发展的内在驱动力，学校文化建设是学校品质提升的重要途径。1.建构品质教育文化模型。笔者通过“学习内化”，理清问题，准确定位，明确重点，建构了文化建设逻辑链，形成“洋葱型”的四层次文化模型。确立了第一层：价值与愿景（办学理念、学校愿景、八一精神）;第二层：目标与发展（办学目标、培养目标、一训四风、细化目标的各个要素）;第三层：行为与形态（课堂文化、课程文化、规章制度、管理体系、道德规范、行为准则、学校活动等）;此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。第四層：符号和象征（形象标志、文化设施、环境布置，即物质文化和环境文化等）。2.学校文化建设的步骤。学校文化应该从最内层开始并依次从内往外，自下而上，再从上到下逐步构建。第一步：诊断评估文化现状。第二步：顶层设计文化体系。第三步：行为的养成和固化。第四步：符号的固化和环境的熏陶。由此加强文化自信，让每位老师有“信仰”，带领全体师生携手共进，努力实现学校共同的愿景。三、品质教育的有效实施学校文化建设涉及方方面面。下面仅从特色文化、课程、教师、学生、家庭教育几个方面阐述我校品质教育文化的实施。1.特色品质文化。办学特色是学校文化的重要组成部分。八一小学拥有五十多年拥军爱民的优良传统，在传承原有的“警校共建”学校特色的同时，把打造国防教育特色学校作为品质教育的着力点，落实“国防教育要从娃娃抓起”理念，把国防教育渗透到各学科的教学之中。学校开发了《国防教育》校本教材，开设国防教育相关的社团活动，开展社会综合实践，建立三个国防教育实践基地，拟建军博园。同时将国防教育与信息技术深度融合，构建网络平台，让学生尝试模拟战争，并在楼层设计、教室等环境布置中融入国防教育内容。着力抓好机制、教师、课程、教材、活动、环境六位一体的国防教育特色文化，努力达到文化化人，特色推动，全面育人的目标。2.形成品质课程。课程是学校品质提升最重要的载体。学校品质提升应该通过课程有效推进。我校采取整合学科课程、开发校本课程、利用区域性课程资源等办法推进。聚焦思维品质的培养，以“德育为先、能力为重、全面发展、个性成长”为指导原则，在学校原有的“质疑、导学、实践”课堂教学模式的基础上，推行以培养学科品质为核心，注重培养学生的创造性思维和发现探索解决问题的能力，充分发挥学生学习的自主性，构建了“践行-思行-导行”的“三行”课堂教学模式，初步形成品质课堂架构。3.提升品质队伍。教师是学校发展的核心竞争力。在全面落实《中小学教师职业道德规范》的基础上，学校竭力培育教师健全的性格此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，...
