浅论如何指导小学生写灵感日记 教育教学专业VIP专享VIP免费

浅论如何指导小学生写灵感日记【内容摘要】自古以来多少文人热衷于舞文弄墨，而出口成章并非一朝一夕之功。写作能力的培养侧重于日常对文本材料的积累以及循序渐进地训练。虽说“文章偶天成”，但是构思离不开灵感，怎样的训练才能行之有效，如何才能抓住瞬时的灵感。本文将试图从日记的分类，日记的作用、及日记写作的取向等方面，来对此作一些探讨。【关键词】小学生日记灵感培养文章的写作彰显着个人的文学修养，在语文考试中，作文更是以巨大的分量稳占“半壁江山”。写作充分考验了个人的逻辑思维、文笔、以及日常生活的观察能力等。而写日记则是一个从小培养孩子的动笔能力，对生活的观察等能力的重要渠道。都说，世界上不缺乏美，只是缺乏发现美的眼睛。倘若能让孩子从小就养成对周边事物的细心感知，并将自己的感受，哪怕是一丝一毫的乐趣记录下来，日积月累，这些文字将对孩子的一生产生不可估量的影响。然而，从小学生的心理发育的独特阶段出发，要如何才能帮助小学生克服遣词造句上的困难，让他们乐于写日记的好于写日记也是一个值得深思和探讨的问题。我们喜悦地看到，大部分普通教育将日记列入日常的教学工作，为的是将小学生尽早带入积累生活感知的大门，以便于学生将来的文学修养的累积。很多孩子都已经开始动笔写周记、假日日记、读书心得等等，然而，其中很多都是受教师的约束，与其说是日记，还不如说是命题作文。所以，难免会出现“日记不知道怎么写？”“日记不知道写什么？”之类的困惑。解除这些困扰的妙药必须从创作的灵感找起，通过借助灵感激发学生积极创作意识。最早用灵感这一概念来解释文学创作活动的是古希腊哲学家柏拉图。艺术灵感是指在艺术活动中主体情绪激动、思路畅通、创造力极强的思维状态；它是一种思维状态，没有具体的对象；具有突发性、迷狂性、创作性，是随机性的、偶然的（引自《文学理论》）。要有效地将主体情绪激动、思路畅通、创造力极强的思维状态融入日记之中，则需明确日记的分类。一、日记的分类及作用如果运用日记的方式，在产生灵感的时候留心随时记下来，人们的灵感就会渐渐地生长。还可以有针对性有选择地修改完善这些保存下来的灵感，视情发展完善成为创新方案甚至进行实施体现其价值。在记录积累灵感的过程中，我们甚至还能科学地找到自己的特长和天赋，从而实现科学地认识自我和人生定位这个最大最难的人生问题的突破。1、日记的分类在汉刘向所书的《新序·杂事一》中说道：“司君之过而书之，日有记也”。后来，“日记”指每天记事的本子或每天所遇到的和所做的事情的记录。而一般的思维则将日记单纯地定格为对当日发生的事情的记载外加一些个人的感触，这种想法无疑是对日记形式的硬性约束。实际上，日记可以分为很多种。根据所写的内容可分为观察日记、剪贴日记、信息日记、气象日记、台历日记、摘录日记、学习日记、活动日记、实验日记、思考日记等等，甚至瞬间的灵感记录也可称为日记。2、日记的作用日记的类型很多，可见日记可记的内容非常广泛，而写日记给作者带来的作用也很多，普遍认为就有以下几点：首先，我们从写日记调节心情说起，美研究人员证实了日记的这一作用。社会认知神经学奠基人之一马修·利伯曼在芝加哥举行的美国科学促进会年会上发言说，人脑具有压力“调节”功能，语言文字正是开启这一功能的“钥匙”。这名加利福尼亚大学洛杉矶分校心理学专家充分阐述了“当你将情感注入文字时，将启动大脑负责情绪自我控制的区域。这可以控制紧张情绪，”“人们并非刻意通过写日记来克服负面情绪，而它似乎有这种作用。（2009年02月16日来自新华网）”其次，记日记能帮助解决学习中、生活中的问题。许多的例子证明，记日记还能帮人度过危机，甚至是重获新生。据《知音》2005年14期刘鉴萱、蓝典的报道《刘梅日记：第108次站起的生命传奇》刘梅是湖南桑植县一位绝症的女孩，她之所以能在病魔的无情肆虐下，她一次又次凯旋而归，凭借的不是别的，而是一种特别的方式——写日记。她记录着生和死的真切感受，让自己坚强起来，然后努力去追寻自己的梦想，最后日记引航了她的不幸人生，她重新拥有了健康美丽的明天...