文化认同培育 VIP专享VIP免费

文化认同培育摘要：本文以一所公办新市民子女学校的特色课程文化建设为例，阐述了作者在学校管理中，致力于学生核心素养培育，引领不同地区、不同民族孩子获得文化认同的实践与思考。笔者以本校为例，阐述了民族特色课程文化建设中，环境课程的打造、校本课程的开发与实施、活动课程的开展与落实，并就儿童文化认同的培育进行深入反思，其内容具有一定的思想价值与借鉴意义。关键词：文化认同；民族文化；课程建设随着“学生发展核心素养”的提出，与之相关的三个方面、六大素养、十八个基本点引起了普遍关注，并得到了人们认同，而其中关于国家认同、文化自信、尊重文化多样性等相关内容也引发了教育人的思考。作为一名全面吸纳新市民子女学校的管理者，对此尤为触动，如何引领来自全国各地的孩子适应新的生活环境，认同并融入新的区域文化，成为笔者近年来一直尝试探索的问题。随着探索的不断深入，挖掘校本资源，将“民族特色”作为引领孩子获得文化认同的实践途径之一，取得了一些成效。“和融”民族特色课程解读笔者所在的江苏省张家港市青龙小学建办于2002年，是塘桥镇唯一一所公办新市民子女学校，现有教学班24个，学生1133名，其中新市民子女占99.9%，来自全国19个省（市），有少数民族学生22人，学生隶属于8个民族。面对这些来自不同区域，拥有不同文化背景和风俗习惯，有着不同行为模式的各民族学生，该如何推进学生间的交往、交流、交融，让他们在共同的校园文化中相互认知、相互理解、相互尊重，实现共同发展呢？教育的生命力隐藏在孩子的兴趣里，这是教育的真理。有一次，学校和市民宗部门合作开展了民族文化进校园活动，引起了孩子们极大地好奇与热情。这让我们看到民族文化的魅力。通过与民宗局等部门的接触，笔者结合新疆考察的感悟，与班子成员交流想法，最终达成共识，开展民族文化教育是很有意义的，它不仅是学校特点的应此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。然选择，更是民族融合的意义旨归。学校确立了“和融”民族特色课程这一项目。“和”即民族和谐，“融”即多元融合，将“和融”作为学校民族特色文化建设主题，是对学校文化的进一步丰富，是基于学校特点、办学理念和发展目标的价值诉求。学校希望通过营造“和融”的学习成长空间，以校园文化、课堂教学、采访参观、公益宣传、志愿服务、弱势关怀等为路径，开展丰富多彩的民族校园活动，打造民族特色文化校园，营造民族团结进步和谐氛围，让不同的民族文化在学校“和融”这个大文化背景中相融相生，凝聚成一种和谐生动、活力向上的学校文化样态，为我校不同民族学生的发展、成长提供适宜的文化环境，以此推动学校特色发展，实现“新优质”跨越。民族特色课程文化实践与探索学校特色课程文化建设在于“特与精”。因此，“和融”民族特色课程建设的重要策略就是把重点落实于课程实践中，让特色课程呈现学校特质，融入师生心中。打造鲜明的环境课程环境是形成学校文化的重要因素，也是助推文化发展的重要力量。环境建设要为学校特色课程文化服务，因此，要增强校园民族特色的人文环境。一是开辟直观的民族知识教育点位。为了让每位学生更全面直观地了解民族知识，我们充分利用有限资源，逐步建设“民族特色教室”，布置56个民族的人偶，帮助学生了解各民族特色服饰，布置一些有民族代表性的特色乐器、饰物等实物，让学生生动地接受民族知识教育。我们在墙壁上张贴56个民族认知点位，将不同民族的人口、分布、文化习俗、节日盛典等主要信息以展板的形式展示，我们还在空旷处铺设民族跳跳棋，寓知于乐，让学生在游戏中获得民族知识的普及教育。二是营造民族团结的宣传氛围。学校还与市镇各级民宗部门联系，外出学习各地成功经验，与共建学校共同探讨，对学校外环境进行布置。通过不定期在教室板报开辟民族知识角，通过校外宣传橱窗介绍民族活动，通过移动展板等宣传阵地开辟民族团结专栏。开发特色的民族校本课程课程是学校特色文化的重要载体，我们努力寻找校本此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。课程与“...