《绿叶中色素的提取和分离》说课稿VIP专享VIP免费

下载后可任意编辑《绿叶中色素的提取和分离》说课稿一、教材分析1.教材地位及作用这节内容承接前面捕获光能的色素和结构的内容，紧接着安排实验：色素的提取与分离，既突出了生物实验及其实验基本技能在中学生物教学中的基础性地位，又很好地加深了学生对上节知识的理解和升华，真是恰到好处。本实验按常规教学它是个验证实验，验证叶绿体中色素的种类、含量及颜色。为了适应新课改的理念，我们将此实验改成探究性实验，对很多问题进行了对比和扩展。2.教学目标知识目标：掌握色素提取和分离的原理，了解叶绿体中的色素组成、颜色。能力目标：掌握色素的提取与分离的基本操作方法，培育学生积极思考与创新能力，提高学生观察、分析和解决问题的能力。情感态度价值观目标：通过实验探究，进展学生学习生物的兴趣，激发学生制造性思维。培育学生严谨的科学态度，学会根据实验的现象和结果，进行分析，推出结论形成善于沟通、合作、反思、评价的学习品质。3.教学重、难点重点：色素提取与分离的操作。下载后可任意编辑难点：色素提取与分离操作的具体步骤和注意事项。（如，菠菜叶的研磨，层析液的配制，滤液细线的画法等）二、教法分析1.学情分析经过初高中化学和生物的学习，学生已具有一定自学、观察、质疑能力，了解了进行探究性学习的一些基本方法在课前我布置了对本实验的预习，学生已了解了基本情况。2．授课理念学生在实验探究过程中学生物，体验探究学习的过程与乐趣，从生活走进生物，从生物走向社会。3.教学方法实验探究法：“探讨——实践”实验教学法，即探究性教学方法。通过每组同学对每一步不同的做法与探究相结合，引导学生在探究过程中自己找出答案，突破难点。多媒体辅助教学法：老师借助于视频等多媒体，法律规范学生实验操作。三、学法分析分学习小组以问题为中心，学生经过实验探究，并通过对问题的解决，提高分析、归纳能力，学会评价与反思。四、教学程序课前预习——→观看视频——→自己动手——→质疑下载后可任意编辑探究——→结果分析绿叶中色素的提取和分离教学流程老师活动学生活动设计意图布置课前预习填写教学案思考总结通过生物与生活的联系，激发学生学习生物的兴趣，培育自学和质疑能力。放映实验视频仔细看并注意总结培育观察和思考能力法律规范操作请一组的同学来总结实验步骤1．提取色素2．制备滤纸条3．画滤液细线4．分离色素5．观察实验结果培育归纳总结能力以小组为单位，进行实验操作。在常规操作中设计不同的途径进行探究，要探究的问题很多，我们重点选择三个方面进行探究。（老师提醒学生注意药品使用方法和事下载后可任意编辑项）学生准备实验：（熟悉材料和用具）新奇绿叶，干燥定性滤纸，试管，棉塞，试管架，研钵，玻璃漏斗，尼龙布，脱脂棉，毛细吸管，毛笔，盖（载）玻片，无水乙醇层析液，二氧化硅，碳酸钙（以上仪器和材料均有若干）活动方式：每组5-6人，2人严格按书中步骤和顺序，其他人在整体步骤不变的情况下可替换试剂或材料或改变顺序，对疑惑进行现场辨析和解决。学生思维由感性认识上升到理性认识，培育了学生动手能力，自己动手解决实际疑问的能力。体验了探究过程中实验的魅力。进一步体验实践支撑理论的哲学理念。【探究质疑一】研磨过程的探究每组学生对第一步提取色素中的研磨步骤做三种处理1、分别在A、B、C三个研钵中加入2克剪碎的新奇菠菜叶2、A中加少量二氧化硅和乙醇B中加少量二氧化硅、碳酸钙和水C中加少量二氧化硅、碳酸钙和乙醇3、经研磨、过滤得到三种不同颜色的溶液(A黄绿色、B几乎无色、C深绿色)4、分析实验结果得出结论：碳酸钙可以防止色素被破坏；色素可以溶于酒精但不溶于水。下载后可任意编辑通过动手知道了加二氧化硅、碳酸钙和乙醇各自的作用。在比较实验中培育了比较、分析、归纳能力，在总结过程中培育了学生的表达能力及反思能力。【探究质疑二】划线的要求及划线工具的探究每组学生对第三步画滤液细线都做两种处理待用1、细线细齐直2、细线不整齐，沁过一片同时用什么方法和工具画也可以探究：如用钢笔蘸色素画，用毛细吸管蘸色素画，用载玻片或盖玻片边缘像盖章地画，学生自己探究划线的...