下载后可任意编辑草船借箭语文教学反思草船借箭语文教学反思1在上完这课后，我对我的教学进行了反思，我发现有一些在教学中闪光的地方，但更多的是教学中的不足。一：在教学中我注重了对课堂教学的设计，在这方面我做得较好，在本课的教学中，先从课文的结果入手，让学生思考草船借箭的结果怎么样？学生得出结论：诸葛亮神机妙算，获得草船借箭的成功。抓住关键词神机妙算，从诸葛亮知天文、懂地理、识人心这三个方面来理解神机妙算。在教学中注意通过对关键词的理解，来理解课文，诸葛亮笑着对鲁肃说的这句话，抓住关键词笑，提问：笑的时候心情怎样？你觉得是什么样子的笑？让学生用不同的笑来读这句话。在教学中注意育人教育，老师不但是教会学生知识，还应该教会学生怎样做人。周瑜哪些地方不如诸葛亮？学生做了两方面的比较后，提出疑问：做人应该做哪种人？这时候就做到了育人的工作，诸葛亮心胸宽阔、顾全大局、神机妙算我们应该做像诸葛亮那样的人，周瑜心胸狭窄、嫉妒心重，我们不应该做周瑜那样的人。二、教学经验不够，在这方面我吃了很大的亏。在上第二课时前，我怕孩子们不能对船头船尾的朝向这一知识难点进行突破。在课前我就给学生讲了一下，结果导致了下载后可任意编辑他们对课文不感兴趣了，但孩子们并没有真正的理解课文只是对课文面上的理解。就因为这样孩子们对本课原来充满的浓厚的兴趣，但因为没了教学的难点孩子们在上课的时候似乎兴趣就不那么浓厚了。三、在教学过程中，存在着一些不足，作为年轻老师在这方面把握得不够好。特别是深化的理解课文这方面作得不好，怎样抓住一个关键点来来把文章学得更深一些，怎样读？怎样提问？使孩子们更有兴趣，我觉得自己还很困惑，比如当讲到船头船尾的朝向等问题时，成绩好的孩子一下子就回答出来了，我这时候就急了，不知道怎么办，我知道有一些孩子并没有理解，我就把自己画的船头船尾朝向那幅图拿来展示，自己进行讲解，我觉得这些都是在教学过程中处理得不够妥当的地方。四、在书写板书上面也存在着一些问题，我的板书在设计上原来是不错的，但是在书写过程中，我自己没有排好版，字写得有点大，布局不太合理，主板书和次板书挨在了一起。草船借箭语文教学反思2作为一线老师，我们如何在“新课程标准”的指导下，立足本职工作，教授好知识，这已经成为新形势下广阔教育工作者的共识。而从教材入手，这是最基本的。但是，我们不能对教材照搬照抄，要下载后可任意编辑本着科学的精神和对学生极端负责的态度来审视教材。《草船借箭》是一篇经典的文章，文章悬念迭生，扣人心弦，直到结尾才令人如释重负，继而禁不住拍案叫绝在教材的单元训练中，要求分清事情的前因后果，理解课文内容，进而领悟中心思想。通常的教学思路是这样的：周瑜设计陷害诸葛亮是借箭的原因，前因是周瑜嫉妒诸葛亮的才能；结果是借箭成功，后果是周瑜的阴谋未能得逞不得不认输。从全文来看，我们不得不佩服诸葛亮的聪慧才智，在那么一个复杂的环境下，他能够不费一兵一卒而借来十万支箭，可见他在天时、地利、人和方面的成就非常人所能及，怪不得千百年来诸葛亮在人们的心目中一直是智慧的化身。在教学时，我也根据教材，逐步分析，力求把课文讲细讲透，让学生充分了解诸葛亮的.才能，学习他。但是，随着教学的深化，我发现了一个问题，可以说，这让我们对全文的理解和对诸葛亮的认识都有一定的影响。我们知道，诸葛亮之所以要借箭，是因为周瑜嫉妒诸葛亮的才能设计陷害他。那么，对周瑜来说，唯一的目的就是要让诸葛亮完不成任务，三天交不出十万支箭。所以，他必定十分关注诸葛亮的一举一动。众所周知，诸葛亮虽然堪称三国时期的第一聪慧人，但周瑜的才能也是数一数二的。“既生瑜，何生亮”，可以说周瑜和诸葛亮的才能是在伯下载后可任意编辑仲之间，不相上下。那么，诸葛亮虽然料定鲁肃会帮忙，鲁肃也确实根据诸葛亮的要求准备了二十只草船和六百名兵士，并且没有告之周瑜。在这里，我就有疑问了：诸葛亮把二十只草船和六百名兵士藏在哪里？周瑜军中少了二十只草船和六百名兵士他会一点都没察觉？三天时间，六百名兵士不用生火做饭吗？从...
