构建语文高效课堂的三个话题从系统论的角度观察问题，任何事物都有自己独立的系统，高效课堂也不例外。就高效课堂的时空来看，笔者以为：“课前预设”、“课中生成”、“课后训练”应是该系统中的主要环节。从哲学的观念看，在普遍存在的事物矛盾中，应有主要矛盾和次要矛盾之分。抓住了事物的主要矛盾，一切问题定会迎刃而解。据此，我试就“高效课堂”的三大主要方面，谈一点浅见，以就教于同仁。一、课前预设要新说得通俗一点，就是上课前要备好课。《课程标准》称之为“预设”，课改实践者们冠之为“编制导学案”。有的形象地将其喻为“教学抓手”、“学生学习的路线图和方向盘”。导学案的编制有何要求和重点？预设备课“新”在哪里？（一）八大环节不能少。导学案应分为八个环节：学习目标、学习重点、学习难点、学习方法、知识链接（介绍作者及写作背景等）、学习过程（包括“基础达标”、“整体感知”、“细读把握”、“研读理解”、“拓展延伸”等具体学习步骤）、学习反思、当堂检测。在一篇完整的导学案中，这八大环节是缺一不可的，因为它处在一个高效的系统之中，构成了一个高效的整体。（二）环节之中有重点。如前所述，八大环节中应有其重点环节。依笔者之见，其中“学习目标”、“学习过程”、“当堂检测”应是三个重点环节。它们应有各自的不同要求——目标定位要准。宏观地看，目标定位首先要考虑《课程标准》对各年级不同的学习要求。目标定位，不得脱离这一“法”的限制。微观地说，联系到文本的具体内容，目标定位就要做到“三看”了：前看“单元说明”。语文教科书每单元前都有一个“单元说明”，它是本单元学习的总的目标。在单元说明的第二段中，全部写有“学习这个单元，要……”的要求。这是规定的本单元学习的总的目标。编制导学案，首先就要依据它。后看“研讨与练习”。这是该课文学习的具体目标。导学案设计的思考训练题中，一定要重点关注课后“研讨与练习”。中看“方框提示”。这指的是课文标题下框内说明性的文字。这些文字对于指导学生阅读文章有一定的帮助，确定导学案目标时不可忽视它。注意到了“三看”，你的导学案中的“目标定位”就准确了。。学习过程要明。导学案中的“学习过程”是重点环节所在。所谓“学生学习的路线图和方向盘”就体现在这里。学习过程要明确，指的是具体的学习步骤要清楚。我将语文“学习过程”定为五步（如前所示），从“基础达标”到“拓展延伸”，每一步中都设有具体的思考训练题，按序号统编，一般7-8道。每道训练题都紧扣目标，由基础到能力，由词句到篇章，由形式到主旨，由课内到课外，由浅入深，层层递进。一份好的导学案，“路线图”清不清楚，“方向盘”灵不灵活，关键就看这7-8道思考训练题的设计了！思考训练题设计得好，你的导学案的编制就成功了一大半。当堂检测要有针对性。就语文课而言，这一检测指的既是导学案中的最后一个环节，也包括“教学过程”中的7-8道思考训练题的完成。“针对性”应从三方面努力：一要针对“目标”。针对核心目标设计检测。二要针对文本。针对文本的核心内容设计检测。三要针对“学情”。强调结合本班学生实际设计检测。至于预设备课（导学案）“新”在哪里，这里就不言而喻了，一言以蔽之：新在“一切以学生为中心，以学生快乐为根本”上。二、课中对话要深如果说课前导学案的编制是高效课堂的基础的话，那课中的“生成对话”就是高效课堂的核心了。这一核心又体现在以下三方面：（一）“自主”学习（预习）是基础。从课改实践者们的成功经验看，“自主”学习的主要形式是课前学生“预习”和课中10分钟的自学。在每节课下课前把下次学习的导学案发给学生，由学生自主地在课外按“路线图”学习。这种“预习”式的自主学习是课中展示对话的基础。由此，我们总结出了“高效课堂的三条高压线”是触不得的，其中“预习不充分的课不准上”列在首位，可见课前预习之重要。教师对于学生的“预习笔记要检查，搞好学情调查”，以便准确地做好课堂决策。（二）小组“合作”是关键。首先是建立固定的“学习小组”，做到组织机构的落实。其次是为学习小组创设必备的学习条件，如专设...
