反思教学法的探索俗话说：“金无足赤，人无完人。”教师在教学过程中难免有不足的地方，在教学中要经常反思自己的教学结果。教学反思是老师以自己的职业活动为反思对象，对自己在教学中产生的结果进行分析和研讨的过程。反思教学可分为备课中反思、教学中反思、课后反思和单元测试后反思四个阶段。反思教学犹如一面镜子，照出教师自身在教学过程中的不够完美的瑕癖之处，催人改进，因此它有以解决教学问题为基本点和以追求教学实践的实效性为目标的特征，是教师专业发展和自我成长的核心因素，能促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。下面就自己在教学过程中自我教学反思的体会。一、备课中反思从事多年的初中思想政治课的教学，以往每次在讲《公民要依法同违法犯罪作斗争》这课时，感觉到学生反应不是那么强烈，总是教师讲得多，学生活动得少，虽然也发挥学生主体性，但总是停留在口头上多，落实在行动上少，缺少师生双边积极互动。这也难怪，本课内容看似重要，其实与学生生活联系并不密切，再加上知识编排上理论性内容过多，很难引起学生的兴趣。这学期马上又要上这一课了，在教学前我一直在琢磨着怎样才能把这节课上好。如果还采取以往的教法，恐怕未必能有大的突破，看着手头报纸上登载的昆明“2．23”大案主犯马加爵受审一案，我突然灵机一动，何不仿效中央电视台的“今日说法”等栏目用活动课形式来上好这一课呢?经过一番思索，我决定进行一次大胆尝试：一是在教学设计上打破常规，走出书本，用“2．23”一案贯穿全文，重新整合教学内容；二是在教学过程中采用座谈会形式，放手让学生去做，让学生自己去主持，让学生自己去讨论、去发现。当时我想，只要符合新课程改革倡导的“以学生为本”的新教育理念，即使这节课讲糟了，也不失为一次有益的尝试。说干就干，我立即开始着手“2．23”大案资料搜集整理和活动的组织准备工作。在备课中进行反思，能使教学成为一种自觉的实践，它具有前瞻性，能针对教学中存在的问题与不足加以预防，从而有效地提高教师教学预测和分析能力。二、在教学中反思座谈会在教室如期举行。上课开始后我坐在多媒体控制台，由同学们事先推选出来的主持人来当“小老师”。同学们充满了新奇感，兴趣高涨，主持人也自然大方，按照“案发”、“抓捕”、“真相”、“结局”、“启示”等步骤展示案情，引导同学展开讨论，环环相扣。虽然案例来自课本外社会热点，但每个问题都紧扣教材，这促使同学们必须熟悉教材，从阅读中去发现答案。同学们也迅速地被案情吸引住了，从同们的激烈讨论、认真阅读、踊跃发言等—系列表现中可以看出他们的思维被激活了。课堂中给我留下印象最深之处是在最后一个环节“急中生智”中。为了突破“敢于和善于同违法犯罪行为作斗争”这一教学难点，我假设了这样一种情况：父母外出，你傍晚放学后独自回家，听到屋内有异常响动，从门缝一看，发现一陌生男子正在翻箱倒柜……你怎么办?同学们发言五花八门，有的说，如果被贼发现就边跑边喊抓贼，有的说如果没有被贼发现就打110报警，有的说找邻居帮忙，还有的说干脆把门反锁上来个“瓮中捉鳖”。呵，真没想到同学们的发言是如此精彩，如此充满智慧。这使我意识到：只要教师能为学生提供创造性的平台，创造凸显主体性的机会，其实同学们是可以有很好表现的。课堂中也有美中不足的地方，就是男生发言不如女生积极。虽然我在课前预计到这一点，有意分男女生两组抢答竞赛，但女生组“红旗”数还是明显领先。学习需要全体参与，看来光有激励机制不行，还要营造一种激励氛围才能把他们引入轨道。我趁同学们热烈讨论之机，点击鼠标，操作键盘，在屏幕上打出“男儿当自强”的口号，并调出背景音乐，主持人也不失时机地喊道：“男同胞们，加油!”男生的斗志明显被激发出来了，特别是在回答“急中生智”问题时更是不甘示弱，连连得分，课堂气氛也在你追我赶的抢答竞赛中被推向了高潮。这使我联想到：有人说，学生发言积极性与年龄成反比，其实不尽然。造成这种现象原因是随着学生年龄增长，他们的学识也相应增加了，但教师教学形式却无多大改变，仍因循着“提问——举手式”，这无形中缩...
