分数的初步认识说课VIP免费

《分数的初步认识》说课稿呼兰区教师进修学校王日民一、说教材《分数的初步认识》是三年级上册的一个新的知识点，是在整数知识的基础上进行的，是数的概念一次扩展，无论在意义和写法上与整数都有很大差异，学生初次学习分数会感到困难，而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。二、说教法学法1、教法根据本节课的教学目标、教学重点，结合新课标教学理念，我采用了多媒体课件，并为学生准备了学具，让学生通过独立探索、实际操作、合作交流，从而让学生经历一个完整的知识建构过程。2、学法为了能让学生轻松有效学习，我通过让学生动脑、动口、动手来经历“做数学”的过程，让学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能。三、说教学目标1、创设问题情境，联系生活实际，初步让学生认识分数，理解几分之一的含义；2、通过开展折一折、涂一涂等活动，让学生在动手操作中充分感知分数的初步意义。3、在问题情境中，渗透分数与生活之间的联系，培养学生对数学的兴趣和学生勇于探索、自主学习的精神。教学重点：理解几分之一的含义，会表示出一个图形的几分之一。教具准备：课件、双面胶学具准备：长方形、正方形、三角形、圆形纸片若干张；水彩笔。四、说教学过程；（出示幻灯片2）先看看关于中国传统节日中秋节的介绍。问：2个小朋友吃月饼，怎样分才公平？【设计意图】通过课前热身，激发学生学习的积极性，同时为新课做铺垫。本节课我设计了以下三个环节：（一）创设情境，导入新课1、动手操作、交流汇报请同学们用圆代替月饼平均分一分，并汇报结果，指名演示怎样得到一个圆的一半。月饼总数421分的人数222每人分的月饼数21？【设计意图】以一半作为学生认识几分之一的切入点，并在对折的过程中复习感知平均分的含义，为下面学习二分之一做铺垫。2、联系实际，寻找切入点让学生找日常生活中像这样分一半的情况【设计意图】通过让学生寻找生活中的实例，让学生充分感知平均分可以是一个图形，也可以是一个实物。3、引发认知冲突，揭示课题导入新课：同学们，你们知道像这样的一半在数学上应该用怎样的数来表示吗？这节课我们就一起来认识一个新朋友------分数（板书：分数的初步认识）（二）、实践操作，感知理解1、认识½（1）揭示½的含义由分圆的过程得出：像刚才这样我们把一个圆平均分成2份，每份是这个圆的一半，也就是它的二分之一，写作：12（板书这句话，并提醒学生12的写法）【设计意图】由分圆的过程到概念的揭示，体现了由具体到抽象的形成过程。（2）理解½的含义A找这句话中的关键词和自己对12含义的理解。B判断出示一组图形让学生辨认涂色部分是否可以用12表示。（）（）（）（）【设计意图】通过交流、判断、质疑，进一步感受“平均分”在分数概念中的核心作用，使学生对½表面上的理解上升到本质含义的层面上，有效突破本节课的重点。(3)巩固½的含义要求学生选择一个自己喜欢的图形，先折一折，再找出它的12涂上颜色。通过汇报交流，作品展示。教师归纳总结：形状不同、折法不同都没关系，只要是把一个物体平均分成2份，每一份就是这个物体的½。【设计意图】使学生在“做数学”的过程中，从各种不同的角度去进一步认识½，丰富½的表象，也为后面学习其他分数提供思路和方法。2、认识几分之一通过师生谈话：你还想认识几分之一呢？根据学生的回答，教师有选择的板书。（1）出示要求：从学具中任意挑选一个喜欢的图形，先折一折，再用斜线涂一涂，表示出这个图形的几分之一。展示时要求学生说清楚：把一个图形平均分成了几份，其中一份是它的几分之一。（2）知识延伸师：如果我们把一个图形平均分成10份，其中的1份是它的几分之一？如果平均分成了20份、50份、100份呢？最后教师总结：像½¼……这样的数，都是分数。【设计意图】再次给学生提供了自主创造的机会，充分发展了学生的创造性和思维能力。使学生通过对的理解逐步泛化为对几分之一的理解，实现知识的拓展和延伸。（三）、巩固理解、拓展延伸1、基础练习：填写几分之一的分数2、找生活中的分数。【设计意图】练习设计与课前用手抄报引入课题相呼应，使练习具有多样性、趣味性、层次性，并...