第二课时小数点向右移动引起小数大小变化的规律教学内容：P56—57例2、3及相应的“试一试”“练一练”，练习十第5—8题。教学目标：1、使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小的变化规律；能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000……的积。2、培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力。教学重点：能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000……的积教学难点：小数点向右移动引起小数大小变化的规律教学准备：课件、展台教学过程一、复习引新1、口算。5×1050×105×10050×1002、比较每组两个小数的大小。4.53○45.30.7○0.073、导入新课：比较一下，刚才每组的两个小数有什么相同的地方？有什么不同的地方？为什么每组里的数字相同，数字排列顺序也相同，而组成的数的大小却不同呢？揭示课题：小数点移动引起小数大小变化的规律。二、探究新知1、教学例2（1）出示例2：5.04乘10、100、1000各是多少？学生用计算器计算。（2）指名说说计算结果，并板书。（3）引导观察比较：50.4和50.4比,小数点向什么方向移动了几位?504和5.04比,小数点向什么方向移动了几位?猜想:把一个小数乘10,就是把这个小数的小数点向什么方向移动几位?把一个小数乘100、1000呢？（4）验证：以小组为单位，每组任意找一个小数，分别把它乘10、100、100，看看小数点位置的变化情况于我们猜想得是否一样。（5）归纳：通过计算，你认为我们的猜想对不对？谁能用一句话说说你们发现的规律？换一种说法，这个规律还可以怎么说？2、教学例3（1）出示例3中表格，让学生说说从表中能知道什么，结合学生的交流是适当介绍“蛋白质”的含义。（2）提出“每千颗黄豆中蛋白质的含量是多少千克”这一问题，引导学生理解：这个问题就是让我们把0.351千克改写成以“克”做单位的数。（3）提问：你会把0.351千克改写成以“克”做单位的数吗？可以怎样想？先在小组里互相说说。（4）组织交流，并明确：要把把0.351千克改写成以“克”做单位的数。可以把0.351乘1000，可以直接把0.351的小数点向右移动三位。3、教学试一试和练一练（1）完成第57页试一试交流：你是怎么填的，又是怎样想的？把“0.03”的小数点向右移动三位，可它的小数部分只有两位，你是怎么处理的？（2）完成第57页练一练第1题学生独立填表。讨论：小数，小数点应该在什么位置？（3）学生独立完成第57页练一练第2题三、巩固练习学生独立完成练习十第5－7题。四、全课小结：通过这节课的学习你有哪些收获？教学反思：本节课学生掌握较好，但少数后进生对数位不够时不会用“0”补足数位，还需加强个别辅导。
