电脑桌面
添加小米粒文库到电脑桌面
安装后可以在桌面快捷访问

以读为主读懂悟透VIP免费

以读为主读懂悟透_第1页
1/2
以读为主读懂悟透_第2页
2/2
以读为主读懂悟透案例:苏教版实验教材第六册《菩萨兵》师:同学们,请你用心读一读第二到五自然段,读后说说你从中体会到了什么。众生:自由轻声读(很投入)。师:谁能说说你读后的感受?众生:沉默无语,一只小手都没有举起来。师:看来你们还没想好,还想读读。这样吧,你们两个一组直接读一读朱总司令和翻译的对话,读后再来说说。生:同桌练习分角色朗读。(有几只小手举起来了)师:看,有同学有收获了,真替你们高兴!不过老师想让其他同学也有收获,所以请大家来听听同学的朗读,你再好好思考思考,准备充分一点,待会的发言肯定会相当精彩!(指名多组学生分角色朗读对话后,举手的多起来了!)生1:我从“那些藏胞一见我们就跑”这句话中感受到藏胞们听说军队来了,确实很害怕。生2:我知道了朱德总司令是个好司令。是从这句话中体会到的:“现在已经是春耕的时候了,节气不饶人哪,得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”一年有二十四个节气,春天是播种的季节,如果这时不种地,来年藏胞们吃什么呢?朱总司令是在为藏胞们着想啊!师:(竖起拇指)你说得真好!是的,错过了播种的季节,来年是不会有收成的,这就叫“节气不饶人哪”。生3:我还从一个地方感受到朱德总司令是个好司令,就是“这么多天了藏胞还在山里,怎么受得了呢?得想办法动员他们回来呀!”他担心藏胞们待在山里时间长了会没有吃的(挨饿),晚上睡觉会着凉(受冻),再说山里经常有野兽出没,很可怕的!师:你把总司令心里想到的都说出来了,朱总司令时时事事(板书:时时事事)都想着藏胞,真是位好司令哪!生4:“这也怨不得他们,他们是让反动军队糟蹋怕了。”我觉得也是说明总司令在为藏胞们着想。翻译去找他们,他们非但不肯下山反而还跑,朱总司令不光没责备他们,还替他们说话!师:(鼓掌)精彩!真精彩!“非但……反而……”“不光……还……”这两个词用得非常好!生5:老师,有一个地方我读不懂:“一定是乌云遮住了他们的眼睛”是什么意思?师:(竖起两个大拇指)你太棒了!读书用心会动脑,最棒的是读出问题并能大胆提问。是大家学习的榜样!老师知道许多同学也遇到了这问题,是吧!(生不住地点头)。是老师讲给你们听呢?还是……(还没等我说完,下面的学1生已在说“不要!不要!让我们自己再读读课文,想想再说!”)(我把问题抛给了学生,让他们再次读课文,联系上下讨论理解这句话的含义。)……反思:一、充分地读学生学习的真谛在于“自悟”。在语文学习中,学生是一个独立的阅读个体,在学习过程中,应该给学生一个独立的学习空间,鼓励他们主动阅读,积极思考,自主感悟,本案例中,教师给学生充足的读的时间,让学生反复接触语言、感受语言。自读、分角色练读、分角色指读,让学生边读边体会。对话,首要的是学生个体和文本的对话,这是基础。没有这个基础,生与生、师与生的对话无从谈起。而要与文本对话,必须给予充裕的时间让学生充分地读,因此,“充分地读”是“基础”的基础。二、透彻地悟《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,应该引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,也要防止用集体讨论代替个人阅读。”阅读中的“感悟”是学生凭借对语言及其语境的直感,获得某种印象或意义的心理过程,是意会。因而感悟不是通过教师的讲解就能获得的,只有让学生潜心读书,自己咀嚼语言文字的滋味才能实现,也才能体验到语言文字包含的情感。本节课教者始终放手让学生与文本对话,进而理解、感悟文本所表达的意思。对话应是生与文本、师与生、生与生、师生文本相互交叉,立体碰撞的过程。“水尝无华,相荡乃成涟漪,石本无火,对击始发灵光。”对话是让不同的思想在撞击时互相推进。而“透彻地悟”是“撞击”的前提。三、大胆地问“学起于思,思起于疑”。由于课堂中学生有充分地自读自悟的时间和空间,因此生5自己读出了问题并提出了问题,这是最难能可贵的,也是最值得倡导的。课堂中教师抓住时机大加...

1、当您付费下载文档后,您只拥有了使用权限,并不意味着购买了版权,文档只能用于自身使用,不得用于其他商业用途(如 [转卖]进行直接盈利或[编辑后售卖]进行间接盈利)。
2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。
3、如文档内容存在违规,或者侵犯商业秘密、侵犯著作权等,请点击“违规举报”。

碎片内容

以读为主读懂悟透

确认删除?
VIP
微信客服
  • 扫码咨询
会员Q群
  • 会员专属群点击这里加入QQ群
客服邮箱
回到顶部