《第二节以种植业为主的农业地域类型》教学设计陕西省榆林市苏州中学 杜了了说课稿各位老师，大家好，我所参赛课的课题是《以种植业为主的农业地域类型》。首先来进行教材分析。教材分析：本节课出自人教版高中地理必修二的第三章的第二节课《以种植业为主的农业地域类型》，本节课通过两个案例“季风水田农业"和“商品谷物农业”两种农业地域类型,再次强调了影响农业的区位因素的分析思路和方法,承接了第一节课的内容，同时本节与下一节《以畜牧业为主的农业地域类型》在内容的安排上是并列关系。从宏观上看,本节既是前面知识的加深和升华，又是后面知识的对比和参照。教学目标从知识目标来说，1、了解两种农业地域类型-—季风水田农业和商品谷物农业，分析气候、地形、劳动力对水稻分布的影响。通过读图分析，训练学生的读图分析能力。2、通过学习商品谷物农业,学会分析主要区位因素之间的关系，学会绘制简单图表表达地理事物.3、理解季风水田农业和商品谷物农业的主要差异及它们的区位因素的差别。从能力目标来说,1、通过对季风水田农业形成的区位因素的分析，训练学生读图分析能力。2、通过两种农业地域类型的比较，训练学生的分析问题,比较事物的能力。从情感目标来说，通过对本节课的学习使学生理解自然条件是人类生产活动的基础条件，人类的生产活动首先要尊地之规。教学重点1、利用农业区位因素分析的方法,学习水稻种植业和商品谷物农业的特点；2、对比水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型，理解在农业地域类型形成的过程中,各个农业区位因素对其进展的影响.教学难点1、学习农业区位因素分析的方法，分析形成农业地域类型的主导因素；2、结合文字资料与图示资料的阅读,初步掌握提取地理信息的基本方法。学情分析：学生在高一的第一学期已经学习了必修一的自然地理知识，虽然基础不是很扎实,但已经具备了一定的分析问题的能力和地理知识素养。再通过对第三章第一节课的学习,学生了解了分析农业区位因素的方法，因此根据教材内容和学情分析这节课我将采纳以下教学方法：教学方法：我打算采纳问题引导式教学法，多媒体辅助教学法和比较法和列表分析法、学生自主讨论发。之所以采纳问题引导式教学法，是因为假如将问题分解为一个个梯级深化的小问题,则探究自会水到渠成.运用多媒体辅助教学,可以展示季风区水稻生产的场景，弥补学生直接经验的不足,在激活学生旧有知识的基础上,通过问题引导学生积极思考，帮助学生建立新知。而比较法...
