研学后教理念下微课与小学数学教育新模式应用的探索广州市番禺区水濂小学卢伟强摘要：《新课程标准》指出：“学生的数学学习内容呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”基于这一思考，我们应该把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。微课，作为自主学习的重要方式，已经成为在远程教育领域中一个重要的手段。微课的使用对于数学课堂来说，有着先天性的优势。关键词：微课；自主学习；研学后教；资源共享研学后教课堂立足于学生本位的教育，微课的实施为优化研学后教课堂教学提供有利的条件，确立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教育理念，无论是对学生还是教师而言，微课无疑都是一次思想改革，达到高效课堂和教学相长的目标。由于重点突出、时长适中、利于理解和记忆，大大提高课程教学的吸引力和教学效果，遵循研学后教课堂“以生为本”的教育理念，微课是针对传统单一资源类型的局限性而发展起来的一种新教学资源建设和应用模式，它的主要特点是：1.短小精悍，简言意赅。使用方便。微课视频的时间较短，一般为5—8分钟左右（最长不宜超过10分钟），在如此短的时间、如此少的文字内想要将一个问题或者知识点阐述清楚，就要求讲师必须对文字做到精益求精、通俗易懂。2.主题突出，指向明确。微课主要是为了解决课堂教学中某个知识点（如教学中重点、难点、疑点内容），或是反映课堂某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统课堂所要完成复杂众多的教学内容、达成多个教学目标而言，设计的问题都是有针对性和难度的。3.资源多样，情境真实。微课是以课堂教学视频为核心，并整合了课堂教学设计、研学案、教学素材和课件、学生反馈评价及互动点评等多种资源，它们共同构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的主题单元资源包，营造了一个与具体教学活动紧密结合、真实情景化的微教学资源环境。一、实施微课为促进学生有效自主学习搭建平台当前大多数的数学课堂中，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、独立获取知识的机会。课程改革的核心理念就是“以学生发展为本”，教育已经从简单地“传授知识”在走向“以人为本”的转变。学生按照自己的需求搜查教学资源，可以任意停止和重访一个视频以确保达到对课程内容的理解，学生很喜欢微课的灵活特性，因为它能突出学生的主体地位促进学习方式的根本性转变，使得学生学习的主动性、积极性明显提高，它为学生提供自主学习的环境，能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习，教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师，按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识，是学生课外延伸的个性化阅读和学习的很好的载体，也是传统课堂学习的一种重要补充和拓展。二、实施微课为构建新型师生研学后教活动模式提供有利的条件1.微课在拓展学生的视野的同时，也丰富了教师的教学资源。教师结合微课针对学生存留的困惑于发现的问题，进行恰当的点拨、拓展与延伸，充分有效地达成教学目标。教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中实现教学观念、技能的迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。微课是高效课堂理论的支持者和实践者，而其最终目标是通过高效的课堂教学研究，激发老师和学生的学术思考和教学创新性进而改变当前一成不变的教学模式。在教学中，微课的运用可以提高教学课题研究的高效性给教师和学生一个平台去积极探寻有用的设计方案，从而做到教育教学实践的不断创新，达到了通过教学研究来改进教学实践的目标,实现了教师和学生再创新的过程。2.课标中强调：“教学中要以学生发展为本，发展学生独立获取数学知识的能力，发展学生的数学应用意识和创新意识，使不同的学生在数学上得到不同的发展.”微课能够很容易地被整合于课程之中，一是它能过多种方式被使用，二是它足够小能够被用到几乎任何地方。它能够能放置于课程网站上作为预告片，让学生在课程开始前提前观看。微课的优势在于内容可以重复播放，关键点处可以暂停，由于学生存在差异...
