关于“14.1-2幂的乘方”教学设计的研究广州市花都区花东镇迳口初级中学王文东2014/10/18目录一、承诺书……………………………………………………………………………………………….二、原生教案……………………………………………………………………………………………三、文献综述……………………………………………………………………………………………四、上课教案……………………………………………………………………………………………五、课时PPT……………………………………………………………………………………………六、教学反思……………………………………………………………………………………………七、参考文献……………………………………………………………………………………………承诺书本人郑重承诺：1、此《14.1-2幂的乘方》中的“原生教案”为本人在仅有教材的情况下写成。2、“文献综述”部分为本人在至少参考指定的两书两网基础上获得至少两份文献资料并认真阅读后写成。3、“上课教案”为本人在文献研究和反复思考的基础上对“原生教案”修改而成。4、“反思”部分是本人真实情况的写照。签名：王文东；日期：2014年10月18日原生教案关于14.1-2幂的乘方教学设计的研究广州市花都区花东镇迳口初级中学王文东一、教学目标、重点、难点教学目标：1.理解和应用“角边角”定理，并注意书写的规范性。2.探索“角边角”定理，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程。教学重点：寻找角边角三个条件，用（ASA）证明两三角形全等教学难点:探索“角边角”定理证明三角形全等的过程二、教学过程一、复习1.什么叫做全等三角形，如何判定两个三角形全等？（能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形.判定两个三角形全等的方法有：SSS；SAS）.2.叙述SSS、SAS的内容.二、新授1.写出ASA,让学生由SAS表示两边一夹角类推出ASA表示两角一夹边。2.看书39页的探究4：边看边操作。得出结论：对于已知两个角和一条线段，以该线段为夹边，所画的三角形都是全等的．由此得到另一个判定全等三角形的简便方法：如果两个三角形的两个角及其夹边分别对应相等，那么这两个三角形等．简记为“角边角”或简记为(A.S.A.).3.例题讲解：已知：点D在AB上，点E在AC上，BE和CD相交于点，AB=AC，∠B=∠C.求证：AD=AEDBEAOC变式：若改为求证：BD=CE让学生思考并书写过程三、巩固练习书41页练习243页第3题四、小结：证明：在△ADC和△AEB中∠A=∠A（公共角）AC=AB（已知）∠C=∠B（已知）∴△ACD≌△ABE（ASA）∴AD=AE（全等三角形的对应边相等）（1）学习了角边角判定两三角形全等。（2）注意角边角中两角夹边的条件。五、布置作业：书44页第11题文献综述[1]李莹吴世镜刘金英《中国数学教育》2011.4[2]亿库教育网.《三角形全等的判定（三）》[3]陈芳《教学案例与分析》浙江省象山县东陈中学上课教案关于三角形全等判定方法(ASA)教学设计的研究广州市花都区花东镇迳口初级中学王文东一、教学目标、重点、难点主备人王文东授课人王文东授课时间2014、9、25课题三角形全等判定方法-----ASA课型新授课学习目标1.理解和应用“角边角”定理，并注意书写的规范性。2.探索“角边角”定理，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程。学习重点寻找角边角三个条件，用（ASA）证明两三角形全等学习难点探索“角边角”定理证明三角形全等的过程三、教学过程主备人王文东授课人王文东授课时间2014、9、25课题三角形全等判定方法-----ASA课型新授课学习目标1.使学生理解ASA的内容，能运用ASA全等判定法来判定三角形全等进而说明线段或角相等；2.通过画图、实验、发现、应用的过程教学，树立学生知识源于实践用于实践的观念.学习重点利用三角形全等的判定法，间接说明角相等或线段相等.学习难点三角形全等的判定法ASA及应用；一、复习1.什么叫做全等三角形，如何判定两个三角形全等？（能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形.判定两个三角形全等的方法有：SSS；SAS）.2.叙述SSS、SAS的内容.二、新课引入1.本节我们探讨两个三角形的两个角及一条边分别对应相等，这两个三角形是否全等的课题.问题1：如果把已...
