积极尝试“四环一体”英语语法教学模式乾县第一中学苏秀龙语法教学是中学英语教学的重要内容。尤其是高中语法教学，随着教材题材广度和深度的拓展，语法的项目增多，要求有所提高。《高中英语课程标准》中规定了高中英语教学的内容：语言知识、语言技能、学习策略、跨文化交际意识和情感态度价值观，语法则是语言知识的重要内容。国家高考考试大纲中也列举了24个语法项目，作为高考英语语法测试的范围。可见，语法教学在整个语言教学和学习活动中有很重要的地位和意义。然而，我们在日常教学中，普遍感到，语法教学的效果欠佳，往往事倍功半，教师教得很累，学生学得吃力。为了探索英语语法教学的高效模式，我校申请了陕西省教育学会课题“英语语法教学研究”并获批准，予以立项。课题组经过大量的实验，调研，分析，对比，摸索出了“罗列现象、总结规律、设置情境、专项训练”四环一体英语语法教学模式。具体地讲，它是指教师引导学生把与某一语法项目相关的例句、语段或文本搜集整理出来，对这些例句、语段或文本进行条分缕析，分类整理，让学生在合作探究中逐一归纳每一类现象的特点和规律，教师对学生总结出来的规律进行纠正、补充和完善，上升至理论高度，最终作为该语法项目约定俗成的规则。在学生熟识规律和规则的基础上，教师因势利导，设置与该语法项目关联的故事情境，让学生在真实可感，立体有形的语言环境中进一步体会语法的表达功能，使其从本质上把握和理解该语法项目的使用价值，克服母语思维定势的阻力，从习惯和思想上认可和接受该语法现象存在的必要性和实用性。然后，老师精选习题，由易到难对学生进行巩固和强化训练，从而使学生真正掌握和学会使用该语法项目。四环一体语法教学模式在教学过程上由现象到规律，由感性接触到理论升华，符合中学生的认知特点。同时，情境化的文本信息又给学生提供了贴近生活的语言环境，易于学生接受和理解；专项训练又在学生总体认知的基础上，由理论到实践，由特殊到一般地进行演绎，学以致用，形成解决实际问题的能力，最终促成学生应对高考试题的经验和思维方法。我们在实践中通过测试，和固有传统的教学模式进行对比，切实地感受到了这一模式的显著效果，觉得它值得深化和推广。
