口语交际教学几个盲点思考尧水学校罗端年口头交际的语言与一般的书面语是不一样的，首先它有情景性，因为是在一定情景中的言说，故而语言无须太规范，可以是短句，可以有很多成分的缺省，人称的省略与置换。所以，在交际过程中，应对这种特殊的言语表达进行特殊的点拨。其次是交际性的落实，要落实言语的交际性，凸现应对能力的培养，必须创设一定的交际情景。情景的创设要新颖，有真实的生活气息，而且最好是特殊的生活场景。如我考试考得不好，妈妈出差了，我怎么通过电话告诉她。这个电话跟一般的电话是不一样的，要诚实地报告，但要把自己的不快、歉意等情绪委婉地向妈妈传递，这是需要言语技巧的。交际过程中还应注意体态语言的恰当运用。体态语言在某些程度上甚至比有声语言能产生更大的影响，一种潜移默化的内隐的作用。口语交际课的设计应尽可能多几个回合。如在一节课中对描述、解释、夸奖、推销等多种言语表达形式都做一些训练。凤凰小学沈元莉老师的课《我们的书签最棒》，先让学生介绍自己的书签（介绍性言语表达），然后相互欣赏对方的书签，并对别人进行真诚的夸奖（称赞性言语），最后向文具店老板推销自己做的书签，（推销性言语），这是联系生活的交际。在这过程中，老师故意设置障碍，让学生学会解释（解释性言语），这样多种言语表达能力在一节课内进行转换、交替训练，非常有效，课堂回合多，层次丰富，体现梯度，课堂结构曲径通幽，富有艺术美感。
