浅析农村幼儿园教育小学化产生的原因危害及处理摘要：幼儿园“小学化”是一种普遍存在的教育现象，背离了素质教育，迎合了应试教育。家长们望子成龙、望女成凤的心理，使得幼儿过早的接受了本该不属于自己年龄阶段的学习任务，严重危害了幼儿的健康成长，违背了幼儿身心发展的规律，扼杀了幼儿玩耍的天性。本文从如何树立正确的教育观,遵循幼儿身心发展的规律、教师专业化成长、转变家长观念、改善幼儿园办园，加大对幼儿园办学质量的监督、幼小衔接五个方面来谈如何防止与纠正幼儿园“小学化”。幼儿教育小学化违背了幼儿身心发展的规律,给幼儿健康成长带来了很大的负面影响。本文通过对农村幼儿园教育的调查研究,探讨农村幼儿教育小学化产生的原因及其危害,为还农村幼儿真正的“幼儿教育”提供帮助、为政府办好农村幼教提供依据。关键词：幼儿教育幼儿园“小学化”幼儿防止纠正1农村幼儿园教育“小学化”产生的原因1.1国家的公共政策对农村幼教重视不足尽管这些年国家对农村教育有所重视,但作为一种思维的惯性,对教育资源的分配,尤其是优质教育资源的分配仍明显向城市倾斜,总是优先满足城市和体现城市人的利益,农村幼儿教育更是国家教育资源分配的末梢环节,致使幼儿教育的各方面发展滞后,教师得不到培训、教育教学资源严重缺乏、教育观念无法跟上时代的要求。1.2缺乏完善的制度规范及监督力度我国对幼儿的早期教育整体管理规范不够,缺少相应的管理制度和标准要求。如(幼儿园规范)及(幼儿园教育指导刚要(试行))都对幼儿园的教育任务及内容要求、管理给予了规定,但是执教的农村幼儿教师却极少得到培训,对其了解不多。而且,现有的制度和规范对幼儿园教学实施的具体要求缺乏针对性的指导和明文规定。如班额的严格限制、对违背规范的操作如何处理等等。在幼儿园的日常教学活动中政府教育相关部门也缺乏督促检查,没有及时深入了解、改善“小学化”倾向,或态度不坚决或听之任之,这无形中助长了农村幼儿园教育“小学化”倾向的加深。1.3错误的教育理念导致幼儿园教育小学化农民对早期教育认识不足,不懂幼儿教育规律,只有望子成龙之心,只注重知识传授,现实生活中,许多年轻父母常为自己幼小的孩子能认多少字、算多少题感到自豪,要求幼儿写很多家庭作业,限制他们玩耍等。他们花钱送孩子人园是要学“东西”的,不是“玩玩”而已,自然也成为他们衡量幼儿园好坏的标准。幼儿园为了生存,迎合家长的心理,就要教点真“东西”,致使幼儿园教育从内容到形式都小学化。1.4幼儿园师资力量薄弱,教师业务能力较低在农村幼儿园中任教的教师是学前教育专业毕业的很少,专业素质及业务能力较低、年龄偏大,据调查只有9.7%的教师是幼儿师范毕业,而大多数教师并没有系统学习过学前教育理论,不懂得幼儿成长规律,对幼儿教育没有科学的理解,不具备科学的教育理念和从事幼儿教育的基本技能。所以,他们自己也很难确定怎样做才是正确的,迎合家长是自然的结果。1.5社会大气候的误导农村孩子的人园率并不高,大约75.6%。那些送孩子人园的家长是对孩子抱着极大的希望,非常希望自己的孩子可以通过优异的学习成绩考上大学,“鲤鱼跃龙门”,改变命运,摆脱农村生活环境,走向都市,过舒适的生活。所以,他们送孩子进幼儿园就是要孩子尽早、尽快的学习,掌握知识。而幼儿园也认为幼儿园的任务就是要为幼儿入小学及今后的学习打好基础,所以,幼儿园的任务就是教幼儿学习知识。个体的身心发展是有一定规律的,并不以人的主观意志而转移。依据个体发展的顺序性和阶段性,幼儿阶段的思维、注意力、兴趣都有着本阶段的特征。首先,幼儿的注意力集中时间是随着年龄的不断增长而延长,并通过老师的灵活多变的教学方法,最大限度的集中在小、中、大班规定的课时内。小班幼儿一次注意力集中时间仅5分钟,时间过长,幼儿必然溜号,教师强行控制、要求必然造成幼儿精神疲劳,不仅影响健康,更使幼儿产生厌烦心理。其次,幼儿手的细小肌肉群发育还不是很完善,不适合长时间的握笔写字,过早要求幼儿练习写字,必然损害幼儿肌肉和骨骼的正常发育。再次,在幼儿无能力承受却不得不承受的学习生活中,抹杀了幼儿的想像力、兴趣、快乐,长期处在机械读、写、背的学习状态...
