用9的乘法口诀求商教学反思VIP免费

表内除法二:用9的乘法口诀求商教学反思镇江市姚桥小学戴爱珍本册用乘法口诀求商分为两段学习：第一阶段：学习用2—6的乘法口诀求商，着重让学生掌握用口诀求商的一般方法；在第二阶段即在本册的第四单元，学习用7—9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。本节课教学的重点有二：1、熟练记忆并能运用9的乘法口诀口算乘法和相应的除法。2、继续学习珠算除法的方法，掌握双手合作拨珠计算除法的技能，并能运用珠算解决实际问题。教学难点:估商及商的定位。我在教学过程中，为了说透重点，突破难点，进行了以下四个方面的尝试：一、创设生活情境，解决实际问题。由具体情境引出9的乘法口诀求商的课题。通过一幅学生熟悉的“公园坐游船”主题图，要求平均每只小船坐几人？怎么列式呢？引出要用除法计算的实际问题。使学生体会，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此必须学好这部分知识。这也正上为了体现数学的“有用”之处，让学生觉得学习数学是有用的，是与生活密切相关的。二、运用知识正迁移，学生自主探索学习。向学生提供独立尝试用9的乘法口诀求商的机会。如：“45÷9”这道题，让学生回顾第二单元的求商方法，然后自己独立去完成，最后师生交流学习方法。再由学生独立尝试珠算“45÷9”。告诉学生不但用口算能算出商，在算盘上也能珠算出来，这就学习的珠算表内除法（二）。通过教学活动，使学生真正掌握用口诀求商除了口算以外，还有珠算的方法，并形成用乘法口诀求商的珠算的技能。三、以解决问题为载体，培养学生的数感。解决问题是本单元教学的重要内容。因此，我在教学时，通过让学生解决实际问题，有意识地让他们经历将一个具体问题抽象为数学问题的过程，经历运用除法的含义确定算法的过程，使他们初步懂得应如何数学地思考问题，如何用数学的方法来处理有关的信息，如何合理地计算出结果。在整个解决问题的过程中，培养学生的数感。四、以游戏活动代替练习，调动学生学习兴趣。我以学生学为主，老师教为辅，注重练习的训练，根据学生的年龄特点精心设置练习题，调动学生的兴趣。无论是跷跷板；比一比；小丑发气球，还是摘苹果等等，都能使学生在愉悦的情境中得到练习巩固，营造了良好的课堂气氛，使整个课堂充满了活力，学生真正成了学习的主人，享受了成功的喜悦。以上是我对《用9的乘法口诀求商》这一教学内容的一些不成熟的想法，也是自己教完这一课后一些感受。当然，在数学与珠算的整合方面，这节课整合还不是那么自然，衔接还不是那么流畅。如何真正将数学与珠心算融为一体，如何让学生在数学与珠心算的结合中获得最大的收获，是我进一步努力的方向。