备课在教学活动中的良好效果通过本次学习，结合自己在教学实践中的实际情况，总结自己在备课环节上存在的不足是：在备学生环节上还存在对个别学生的非智力因素了解不足；在备教学过程的环节中存在急功近利的不足。在今后的备课过程中着重解决自己存在的不足之处。坚持备“学生”，除了按要求备好“学生”之外，着重考虑学生的非智力因素的情况。目前，在课堂教学理论和实践方面对“学”的重视程度正在不断加大。英语教学应以“人”为本，让学生真正成为课堂教学主体的理念正在深入人心。因此，我在备课中应充分考虑学生的实际情况，了解学生的年龄特点，了解学生原有的学习基础，了解学生非智力因素的发展状况等都应是我备课必须关注的要素。除此之外，我们在实践中发现，备学生还应包括了解和吸收前任教师好的方法，改进自己的教学，避免不好的方法。当新接一个班级时，向前任教师了解班情。了解不应仅局限于学生的学习基础和学习能力，同时也应了解学生的兴趣爱好及学习习惯。只有真正了解班级学生的实际情况，把教学重点放在大多数学生身上，又充分重视“两端”学生的需求，才能真正做到有的放矢地“备学生”。坚持备“教学过程”，要以学生的实际情况为基础来准备教学过程，避免想当然的情况发生。备课备教学过程就是要求教师认真仔细地设计课堂教学的各个环节，为每一项课堂教学活动找到最佳切入点，优化整个教学过程。备教学过程主要指两个方面：一是备问题，二是备方法。要备好问题，教师应重视以下几个前提：(1)必须钻深钻透教材内容，才有可能发现其中值得提出的问题；(2)必须准确地理解和把握教材内容、教学目的、教学要求和编者的编写意图，才能提出高质量的问题，帮助学生学深，学透有关内容；(3)必须对学生的学习基础和学习兴趣有全面的了解，在此基础上准备的问题才会更加切合学生的实际，更受学生欢迎。选择教学方法时教师应考虑：(1)根据不同的教学内容和教学目的选择不同的教学方法。一般来说，每堂英语课至少要有三种教学方法交换使用，才不至于让学生听课时感到枯燥乏味；(2)根据学生的年龄特征和接受程度选择教学方法。对于高中生，教师应注重加大英语信息量的输入，组织学生在真实或模拟语中运用英语或用英语讨论一些有一定思想深度的话题。现行的各种英语新教材大都题材新颖，内容丰富，教师若能改变满堂灌的做法，以组织者、帮助者、引导者的身份走进课堂，用符合现代教学理念的方法组织学生开展生动活泼的语言实践活动，让学生充分“动”起来，便能获得预期的良好教学效果。
