备课在教学活动中的良好效果通过本次学习，结合自己在教学实践中的实际情况，总结自己在备课环节上存在的不足是：在备学生环节上还存在对个别学生的非智力因素了解不足；在备教学过程的环节中存在急功近利的不足
在今后的备课过程中着重解决自己存在的不足之处
坚持备“学生”，除了按要求备好“学生”之外，着重考虑学生的非智力因素的情况
目前，在课堂教学理论和实践方面对“学”的重视程度正在不断加大
英语教学应以“人”为本，让学生真正成为课堂教学主体的理念正在深入人心
因此，我在备课中应充分考虑学生的实际情况，了解学生的年龄特点，了解学生原有的学习基础，了解学生非智力因素的发展状况等都应是我备课必须关注的要素
除此之外，我们在实践中发现，备学生还应包括了解和吸收前任教师好的方法，改进自己的教学，避免不好的方法
当新接一个班级时，向前任教师了解班情
了解不应仅局限于学生的学习基础和学习能力，同时也应了解学生的兴趣爱好及学习习惯
只有真正了解班级学生的实际情况，把教学重点放在大多数学生身上，又充分重视“两端”学生的需求，才能真正做到有的放矢地“备学生”
坚持备“教学过程”，要以学生的实际情况为基础来准备教学过程，避免想当然的情况发生
备课备教学过程就是要求教师认真仔细地设计课堂教学的各个环节，为每一项课堂教学活动找到最佳切入点，优化整个教学过程
备教学过程主要指两个方面：一是备问题，二是备方法
要备好问题，教师应重视以下几个前提：(1)必须钻深钻透教材内容，才有可能发现其中值得提出的问题；(2)必须准确地理解和把握教材内容、教学目的、教学要求和编者的编写意图，才能提出高质量的问题，帮助学生学深，学透有关内容；(3)必须对学生的学习基础和学习兴趣有全面的了解，在此基础上准备的问题才会更加切合学生的实际，更受学生欢迎
选择教学方法时教师应考虑：(1)根据不同的教学内容和教学目的选择不同的教学方法
