换种视角，你会看到另一道风景VIP免费

换种视角，你会看到另一道风景江苏金坛市洮西实验小学胡伯明有这样一则故事：一位理发师带了个徒弟，徒弟正式上岗那天，给第一位顾客理发后，顾客嫌头发留得太长，徒弟涨红脸不知如何应答，师傅忙上前解释道：“发长显得含蓄，这叫深藏不露，很符合你的身份。”顾客听罢高兴而去。徒弟给第二位顾客理发后，顾客嫌头发剪得太短，徒弟有些不知所措，这时师傅又上前解释道：“头发短使你显得精神。”顾客听罢欣喜而去。在给第三位顾客理发时，他吸取了前两次的教训，详细询问了顾客的要求，然而理完头发后，顾客却嫌时间太长，徒弟再次陷入窘境，此时师傅又上前解围：“为‘首脑’多花点时间是很必要的。”顾客听罢满意而去。读着这个故事，我在心里暗暗地想：如果我是故事中的徒弟，我该怎样去回答那三位顾客呢？沉默不语地搪塞过去，也许顾客会恼羞成怒；坦然地说明自己是“新手上路”，也许会让顾客失去对我的信任；直言以对或是恶言相加，更会惹恼原本就心怀不满的顾客。而在这则故事中，师傅的回答却机智而巧妙，富有智慧和艺术。师傅的这一番简洁的话语中，透露出一个很朴素的道理：任何事物或是现象都有两面性，有时候换一种心情或是改变一种视角去观察，也许会看到另一种风景。作为教师的我，不禁联想到了日常的体育教育。记得有一次，我给一年级学生上跳绳课，在我进行了讲解、示范、辅助练习之后，就让小朋友们自己练。已会跳的小朋友可高兴了，有的争先恐后地要我看他们表演，有的同学之间互相比试着，有的在自我尝试着，练习的积极性特别高。这时，我发现有一个小男孩刘刚（一位刚刚从外地转学过来的学生），一个人呆呆地拿着绳子傻傻地站着，当时我很气愤，走过去对他说：“你为什么不跳，是不是会跳了？”周围的小朋友哈哈地笑起来，大家都知道他根本不会跳。他涨红了脸，不好意思地低下了头。在我的“强逼”之下，他终于拿起了绳子，开始跳了起来。第二天上课时，我让全班同学依次跳给我看，可是跳到刘刚同学的时候，他竟然连最基本的动作要领都没有掌握，而且态度极不认真，我真想好好的训斥他一番，可是再冷静地想一想，在平时的体育课上，像刘刚这样的同学没少被批评，我想在平时的语文、数学课上，他也应该是老师“关注”的对象，批评对他来说，又能起到怎样的作用呢？还不如换一种心情，换一种眼光，也许可以起到意想不到的效果。今天，我一改以前的态度，和颜悦色地对刘刚说：“刘刚，老师知道你很喜欢上体育课，是吗？”他见我没有批评的意思，微微的点了点头。“那你都喜欢哪些体育活动呢？”我接着问道。不等刘刚回答，旁边的小朋友开始插话了：“刘刚溜溜球玩的不错！”“真是这样吗？你愿不愿意给大家表演？”我顺着同学的插话说道。这时有几个调皮的同学已经将溜溜球送到了刘刚的手上，刘刚有些不好意思。我鼓励全班同学为他加油，在一片加油和呐喊声中，刘刚拿着溜溜球做出了几个动作，虽然动作并不是很舒畅，但是此刻我看到他的脸上洋溢着满足的笑容，我坚信这是他笑得最开心的一节体育课。随后，我请班级的体育委员做刘刚的指导老师。刚刚在同学面前大发光彩的刘刚，此时学得十分的投入，他跟着体育委员一个动作一个动作的学，没有丝毫的懈怠，我站在远处静静地看着。果然，没过多久，刘刚学会了跳绳。当体育委员向我和全班学生宣布这一“喜讯”时，操场上响起了持久而热烈的掌声。“刘刚成功了！”这是我心里最想说的一句话。从那以后，在体育课上，我再也看不到胆怯、害羞的刘刚，他就像变了一个人。我的心里感到特别的欣慰，因为当我看到孩子不足的时候，能够平心静气地思考对策，能够站在学生的角度看待造成这一现象的原因；此刻，我体会到了“教育是一种智慧”的深刻内涵。同一件事，换个角度去看时，得出的结论或许就会有所变化。换个角度看待我们的学生，你会发现我们眼中的“差生”其实有很多地方在“闪光”；换个角度看待我们的学生，你会发现另外一片灿烂的天空。每个学生都是一道亮丽的风景。放大孩子的优点，缩小孩子的缺点，我们眼中就没有“后进生”。