新课程理念下的农村初中思想品德课的现状及成因与对策【摘要】随着素质教育的全面推进，少数民族地区的教育已远远不能适应时代发展的需要。特别是农村地区的中小学，教学条件落后，教学方法陈旧，在新的课程理念下，教师要转变教学观念，引导学生转变学习方式，倡导自主、合作、探究学习。学生缺乏学习的兴趣，从而导致学生能力低，素质差。在从事初中政治课教学的过程中笔者遇到了不少难题与困惑，通过自学思考，我就初中政治课教学中存在的问题、造成问题的原因及其一些改进的措施，进行探讨和分析，希望能为政治新课改的顺利实施，提供一些参考和素材。【关键词】新课程理念初中政治课教学现状成因对策“坚持以人为本，就是要实现人的全面发展为目标”，思想品德课在素质教育尤其是思想道德素质教育中占有极其重要的位置，是其他任何学科不能代替的。然而目前农村初中思想品德课教学中却存在着不少问题。严重的违背了这一指导思想，认真审视这些问题，努力寻求一些解决问题的对策，对于切实提高思想品德课的育人效果及教学质量有着重要的现实意义。下面就农村初中政治课教学中存在的问题、造成问题的原因及其一些改进的措施，进行探讨和分析，旨在与同行共求良策推行新课标，实施新课改。一、农村初中政治课教学的现状初中思想政治课是对初中生系统进行思想品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是初中德育的主渠道。正视和思考政治课中所存在的问题和研究其对策，就显得尤为重要。从这几年课程改革的教学实践来看，农村初中思想政治教学现状主要表现在：（一）教师误解了新课改的基本程理念党的十七大报告指出：科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。在我们的教学工作中要贯彻十七大精神，落实科学发展观，坚持以人为本的核心。树立“以学生发展为本的思想境界，促进全体学生的发展，促进每个学生的全面发展。”的新课改基本理念，正如美国教育家布鲁姆曾经说：“教育者的基本态度是选择适合儿童的教育，不是选择适合教育的儿童。”这是对“以人为本”教育思想的最好诠释。强调教育要面向所有的学生，实现教育的公平化、平等化。然而在新课程改革的过程中，由于部分教师对新课程改革的思想及其理念的片面误解，对新课程改革精髓把握的不准，注重现象不考虑本质，注重形式不考虑实质,使得教学的有效性就会受到质疑。以学习方式的转变为例，明显地出现了把自主、合作、探究绝对化的倾向，不管学科性质、内容特点和学生基础都用这种学习方式。（二）教师教学方法单一，不能激发学生的学习兴趣政治课是进行德育教育的主渠道，要发挥政治课的育人功能，必须让学生喜欢上政治课。很多老师把学生看作是认识的容器，而不是认识的主人；把学生看作是千篇一律的，而不是个性化的。这种灌输式教学和简单化的处理，导致的结果是政治课缺乏足够的吸引力，学生不喜欢上政治课，直接影响了政治课的教学效果。新课程改革中提出的“合作学、探究学、自主学等”全新的学习方式，我们的政治课教师很少使用，而是将“灌输式、填鸭式”教学方法发挥到极致，“题海战术”应用的炉火纯青，这样的教学方法很难激发学生的学习兴趣。加上思想品德课教学中，多媒体教学手段没有充分运用，教学质量难以取得令人满意的效果。（三）任课教师不能胜任新课程改下的教学工作教师是教学的组织者、参与者和实施者，新课程改革成败的关键在于人的因素。思想政治教材气候性强，内容变化大。新名词、新理论、新思想不断涌现，思想品德课教师原有的知识储备已不能很好地为这些新内容服务，表现在教学中就是对教材的新内容摸不准、吃不透，导致教学过程中对新概念讲解不够透彻，对新原理运用不够灵活自如。直接影响着初中政治课的开展情况，也直接决定着初中政治课教学的效果。（四）对教师的评价体系仍没有摆脱“应试教育”束缚。新课程改革要求教师转变知识传授者的角色，成为学生学习的合作者、引导者、组织者。但不少学校依然没有跳出原有的评价思维，仍然用“分数”、“成绩”、“质量”限制了教师角色转变。新课程的评价体系还不很健全，学校基本还是...
