科学活动—让物体站起来中班幼儿的年龄特点中班幼儿能逐渐认识和了解事物与事物之间的简单关系，自主性也有一定的发展，有独立探索、自我学习的需求与愿望，他们对周围的事物非常感兴趣，有着强烈的好奇心和求知欲，有一些孩子还能初步运用感官探索问题。但由于对科学原理不了解，容易主观臆断。所以，在中班的科学教育活动中，我们更注重培养幼儿对科学的态度，学习科学的方法和对科学的兴趣，鼓励幼儿能独立探究和记录。我班幼儿的发展状况我班幼儿是中班级中年龄最大的一个班，所以在动手操作能力，语言表达能力方面都比较强，他们很善于观察周围的事物，而且对任何现象都喜欢问个“为什么”，但由于我班大部分孩子的自我意识较强，所以与同伴合作的能力比较差。设计意图陶行知先生说过：“生活即教育”，只有真实的生活才能激发孩子的灵感和欲望，空洞的教育只会约束孩子的思维和想象，“让物体站起来”这一活动就是取材于幼儿的生活，体现了“科学教育生活化”这一《纲要》精神。在一次区域活动中，我发现班上一个叫袁宇轩的小男孩正试着把一根吸管竖起来，因为吸管比较细，他尝试了许多次都没有成功，这时候，几个小朋友都凑过来，跟他一起想办法帮助吸管站起来，小朋友都七嘴八舌地嚷开了，看到孩子们兴趣高涨，我马上意识到这是一次很好的让幼儿主动探究的机会，于是我设计了一次正规的科学探索活动《让物体站起来》。让幼儿通过亲自的探究，实验和操作掌握让物体站起来的方法,感受方法的多样性，激发幼儿探索科学现象的兴趣，培养其关心周围事物的习惯活动目标1、让孩子在不断操作中,发现让物体站起来的方法,感受方法的多样性。2、鼓励幼儿用语言表达自己的发现，并尝试记录自己的发现。3、探究过程中，学会合作，体验探索的乐趣活动准备1、各种物品：书、纸、瓶、吸管、笔、树叶、积木、玩具、果冻壳、夹子、一次性杯子、沙子、橡皮泥等。2、记录纸人手一份。活动过程一、激发幼儿的兴趣。我们桌子上都放了些什么东西？请小朋友去看一看、摸一摸、玩一玩，看你发现了什么。（幼儿自由玩）反思：幼儿对教师提供的东西很感兴趣，都在兴奋地摆弄，完全不听我的指挥，这时候我很着急，上课怎能这样的呢，后来我想想，这是孩子对我提供的物品有兴趣，说明了已经达到激发兴趣的目标了，后来我也参加到他们的兴奋的讨论和操作中去了。二、发现问题看一看它们都能不能竖起来呢？试一试，哪些东西可以竖起来？为什么桌子上有的东西可以竖起来，有的却不能呢？请幼儿将可以竖的与不能竖的进行分类。三、猜想预测剩下来的这些东西都不能竖起来，你们能不能想办法让它们竖起来呢？面对着有些物体不能站起来的现象，幼儿都自由地大胆地表达了自己的猜想，让幼儿在猜想中产生了更强的求证欲望，把活动推向了高潮，进行了第二次操作。四、实验验证（想办法借助其他材料让物体站起来）1、出示盒子、瓶盖、沙子、毛巾、书等材料，让幼儿观察。1、幼儿自由选材料帮忙将物体竖起来。教师以参与者的身份对幼儿进行间接指导和个别引导，并鼓励幼儿可与同伴合作。在这环节中，我引导幼儿能互相讨论，共同想办法，并不断地尝试，在不断的操作中，幼儿都想了很多的办法借助其他材料让物体站起来，幼儿通过实验来验证自己的猜测是否正确。五、引导幼儿操作并记录自己的方法。(附表)（记录法可以使幼儿对各种物体依靠辅助物站起来的方法一目了然，还为后面的总结交流活动提供了依据。所以我采用了记录法）物体方法吸管纸笔树叶反思：刚开始我是规定孩子用什么符号记录的，后来看到很多孩子都用不同的方法记录，我马上调整了自己的教学，让幼儿用自己的方式进行记录，因为记录不是一种目的，而是一种手段，只要孩子能表达出来就可以了（5）幼儿操作完毕，自由入座，交流自己的方法。3、四、展示记录表，讨论活动结果，引出其生活经验。请两名幼儿拿着自己的记录卡，向老师和同伴介绍自己想了什么办法，让什么东西竖起来了？延伸活动寻找生活中哪些物品可以站起来，哪些物体不可以站起来？你有什么办法可以帮助它们站起来？活动后的反思：教师在组织活动的过程中，要把新的教育观念进行内化并转化为教...
