《比较数的大小》教学设计教材简介：本节课学习100以内数的大小比较，是在学习100以内数的认识和顺序以及20以内数的大小比较的基础上学习的。100以内数的大小比较是小学阶段整数大小比较的基础和重点。例题提供了两个小动物拾贝壳的情境，让学生自己解决100以内数的大小比较，提倡解决问题策略的多样化。不总结比较数的大小的方法，是为了让学生用自己的方法思考。无论是例题，还是“试一试”，都注意尊重学生的想法，让学生说说自己是怎样比较的。“想想做做”中还安排了不同层次的数的大小比较练习，让学生形成一些新的认识。目标预设：1、让学生经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。2、让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系。体验数学就在我们的生活中，提高学习数学的兴趣。3、继续培养学生的知识迁移和抽象概括的能力。教学重、难点：本节课的教学重点是组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认识。教学难点是清楚地表述自己的想法。设计理念：比较数的大小，学生是有经验的。一方面他们在学习10以内的数和20以内的数时都比较过数的大小；另一方面，在日常生活中，他们也经常遇到并处理过有关比较数的大小的实际问题。但是，究竟怎样比较100以内数的大小，不少学生还是似懂非懂的。教学这种学生似懂非懂的知识要解决好两个问题：一是如何让学生有兴趣地学，二是如何把生活经验上说成理性思考。这就需要教师诚心诚意地把学生看作是学习的小主人，充分发挥教师的主导作用，激发学生的参与动机，引导学生参与学习的积极性，使学生处于乐于探索的学习最佳状态。教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、谈话：在一个风和日丽的下午，潮水渐渐退去，沙滩上露出了美丽的贝壳。吸引了一群可爱的小动物，瞧，小松鼠来了几只？小白兔呢？小狗呢？（出示：情境图小松鼠8只、小白兔3只、小狗15只）2、提问：比一比，哪种小动物的数量最多？同意吗？你们真厉害，一下子就看出小狗的数量最多，谁来说说你是怎么比的？突出：两位数＞一位数。3、其实比较小动物的数量，就是比较8、3、15这三个数的大小，你能把这3个数按一定的顺序排一排吗？还能怎么排列？（根据学生的回答出示：3<8<15,15>8>3）4、看来你们已经能很熟练的比较20以内数的大小了。如果老师把数变大一点，你还会比较它们的大小吗？（鼓励：真自信！）这节课，让我们一起来学习比较数的大小。（板书课题：比较数的大小）二、合作学习，探索新知1、出示挂图，教师讲述故事：海滩上的贝壳真多呀！小动物们准备进行捡贝壳比赛。不一会儿，它们都捡了满满的一大篮。瞧，它们正讨论什么呢！让我们去听一听。（松鼠队长：“我们捡了46个贝壳。”白兔队长：“我们捡了35个。”松鼠队长：“我们捡得多。”白兔队长：“不对，是我们捡的多。”）小朋友，你觉得谁说得对？指出：比较谁的贝壳捡得多，就是比较几和几的大小？（板书：46○35）提问：46是几位数？35呢？这两个数都是两位数，你会比较它们的大小吗？（板书：两位数：）先让学生和同桌说说自己的想法，再全班交流。全班交流：鼓励学生说出自己的想法，表扬说得对的小朋友。在比较两个数的大小时，可以用多种方法：方法一：从小到大数，46排在35的后面，所以46大；方法二：四十几比四十多，三十几比四十少，所以46大；方法三：四十几比三十几大，所以46大。你这个方法真好！比较两位数的大小，可以先比十位。（板书：比十位）46的十位上有几个十？35呢？4个十比3个十？所以谁大？46和35中间以用什么符号连接？（板书：＞）板书后全班读一读。一（5）班的小朋友脑子真灵活，通过比较我们知道了哪个队捡的多？2、这时白兔队长又说：“等等，刚才我们数错了，是39个，现在应该是我们捡的的多了吧！（板书：把46○35改为46○39）是吗？为什么？说说你是怎么想的。板书：十位大，数就大；3、刚才的故事还没有讲完呢，想继续听吗？这时小狗队长得意说：“你们捡的都没有我们多。”聪明的小朋友，请你猜一猜，小狗队捡了多少个贝壳呢？学生猜数，教师整理。（让学生说说：你为什么猜这个数？）例如：67、56、87……提问为什么？突出：十...
