克服小学生作文的心理障碍小学生作文中普遍存在畏惧心理、被动心理、自卑心理、厌倦心理、逆反心理等心理障碍。在作文教学中，教师如能把握学生作文的心理状态，通过适当的指导，排除他们的心理障碍，就能因势利导，水到渠成。（一）多观察，强化口头表达能力。小学生往往对自己亲身经历过的事件或直接接触的生活，感受特别深刻。教师要让学生多观察生活，多体验生活，在应用中激活积累，让小学生较容易地寻找到作文的源泉。让学生从小处着手，养成热爱生活、用心观察的好习惯。如让学生写“校园一角”。学生虽然天天到学校上课，但可能平时不注意，没有留心观察学校。这是，教师可带学生到校园里到处走走、到处看看、到处摸摸，启发他门将看到的、听到的、想到的，有顺序的说出来、写下来。学生通过实际观察，对校园有真切形象的感知，思维也就插上了想象的翅膀。这种观察后的回忆，能较深刻地储存在头脑中。让学生关注社会，发现现实生活中的真、善、美，训练学生讲真话、写实话，大胆发表自己的切身体会和感想。教师可在每星期抽出一节晨会课的时间，组织一个“每周见闻”或“信息交流”之类的活动，让学生收集每星期他们从电视、广播、报刊上得来的所见、所闻、所感，上台交流自己的切身体验后，以“小卡片”的方式把他们记录下来。这样，就不怕文章的材料没着落了。（二）多练笔，提高书面表达能力。作文靠的是积累，而积累则需要平时的多多练笔。教师应在平时的生活中，多创设一些条件，让学生多动动笔。例如，可在班中开展“每日一句”、“每周一记”、“每月一篇”的活动。让学生每天都用一句话，记下今天所发生的一件最值得一提的事。每周在所记下的“一句话”事件中，选出自己觉得最有体会的一件事，写成一篇周记。而每个月，教师都可以组织一个“作文成果发表会”，让每个同学在自己每月所写的4篇文章中挑出最好的来交流，评选出最好的称为“每月一篇”。从这样的活动中，学生不仅多出了许多机会练习写作、帮助学生积累了体验，而且他们能够从中找到自信、得到满足。（三）多指导，让作文修改在品悟中提高。小学生写作时，经常会碰到这样一种情况，他们心里有很多想法、很多感慨想要表达，可是他们不知到应该怎样表达，正确的说，他们不知道该用什么样的语句来表达，所以他们写出来的文章常常颠三倒四、语句不通而不自知。教师可在作文课上，声情并茂地朗读一段用词准确，行文优美的名家之作，先以多种形式，让学生来模仿读，培养他们的审美意识，提高他们的审美欣赏能力，再模仿写一篇文章。这样，不仅能让学生认识到正确的谴词造句，还能培养他们的文学底蕴。小学生作文心理障碍的形成具有较多复杂的原因，这就需要教师通过多种途径，从多方面着手，才能有效地帮助小学生正确克服作文心理障碍，逐步培养其写作能力。
