浅谈小学科学课堂教学信息化 VIP免费

浅谈小学科学课堂教学信息化随着义务教育均衡发展的不断推进，我校信息化程度的提高和多媒体网络设施的大量投入，教育事业迎来了新的格局、新的气象和新的教学模式，特别是它对课程改革中新兴的课程---小学科学课，产生了根本性的改变。当代信息技术带给教育系统的不仅是手段与方法的变革，而且也包括教育观念与教育模式在内的一场历史性变革。教育系统受到信息革命的冲击，最突出的是现代信息技术在教育实践中的应用。网络环境中的科学课堂教育丰富了教学资源，拓展了教学模式。课堂上的形象更加生动，更富有感染力，更能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲。为了让学生在有限的教学时间内，轻松地学到更多的知识，我就网络环境下的小学科学信息化课堂教学谈谈我的个人做法。一、利用资源，巧用电教，化难为易小学科学对学生的科学意识和科学素养有着重要的影响。充分地利用本校的教学资源，要求学生在教师的指导或引导下去进行调查、考察或实验，但有些活动课堂上是无法用实验的形式完全展现的，如《植物怎样喝水》这一课，反反复复讲解理论学生都很难理解，这时我们就可以巧妙地借助网络技术和多媒体技术，虚实互补，让学生“看到”植物根的水与植物茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的情景，再在重点处点拨，植物“喝水”这一难点就解决了。再比如教三年级《动物的生命周期》这一单元，都可以利用网络和多媒体教学，生动、形象地展示给学生观看，使学生的科学探究活动不限于课堂上，实现学习时空的拓展。另外在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授，受到了安全性等方面的限制，不可能在课堂进行实际演示，为了增强学生的感性认识，可以通过各种资源，各种现代教育技术（电教）手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到仿真效果，或對现象进行放大、延时等操作，进而使学生在没有障碍的演示、实验环境中进行愉快地学习，从而获取新的科学知识。二、创设情此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。境，提高兴趣，增强感知小学三年级学生处于学习科学初始阶段。传统教学方式主要靠教师的一张嘴，一支粉笔，一块黑板，一张挂图，学生学得枯燥无味，根本谈不上学习兴趣，教师往往在课堂中教得也是力不从心。如教学《昆虫》一课，在学生掌握了昆虫的概念以后，训练学生能否在众多的动物中判断哪些是昆虫。这时可以在电脑上出示“送昆虫回家”的题目，让学生以游戏的形式“拖拽”昆虫到相应的栏里，学生既引发了兴趣，又强化了知识。而现在，我充分利用我校的多媒体教学设施，改变了这一现状。网络环境中的信息充足，科学课堂生动、形象、直观，学生的学习兴趣也随之高昂。课堂中，我充分利用我校的多媒体教学设施，创设丰富有趣的情境，大大的吸引了学生，激发了他们强烈的学习欲望。如在教授《植物的生长变化》这一单元，我事先制作能播放两分钟的录像。录像中各种各样，形象各异的植物一一呈现在学生面前。这些既熟悉又陌生的植物，很快就能吸引学生的兴趣。学生们也随之在脑海里产生多种疑问：它们是如何生长的呢，在生长的过程中是否都一样呢？这些大大的问号，很快就能抓住他们的心，强烈的求知欲望让他们全身心地投入课堂中来，学习兴趣也随之高昂。三、丰富资源，深化探究，提高效率《科学课程标准》在课程“基本理念”中指出“科学课程要面向全体学生。”“科学学习要以探究为核心。……科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。”但是传统教学由于受到时间和空间的限制，教师几乎成了除课本外的唯一信息来源。这时候在教学中运用网络技术，就能很好的弥补传统教学中的不足，其拥有的大量信息成为新的知识来源，成了源源不绝的学习财富。如《保护大自然》一课，教师可以将学生分成若干个小组，指导他们登陆相关环保网站，进行在线收集资料，大量的资料丰富了课堂教学内容，学生再将这些信息整理、筛选、归纳，得出此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传...