议德育课程体系中增设“中国传统文化”课程摘要：当前国内外形势都凸显出了弘扬中国传统文化的重要性，而作为社会青年精英代表的大中专学生对中国传统文化的了解掌握程度，对中国传统文化的传承和弘扬有着决定性影响。但是，目前中国传统文化课程的开设现状存在着一系列问题，严重限制了学生中国传统文化水平的提高。在德育课程体系中增设中国传统文化课程，不仅可为解决中国传统文化课程开设现状中存在的诸多问题提供有效的途径，有利于学生对中国传统文化更系统地进行学习，继承中华民族优秀文化传统，而且能够完善高校德育课的功能，拓宽其研究范围，有利于德育的繁荣发展。关键词：“中国传统文化”课程开设现状德育课程体系1“中国传统文化”课程及其在学校的开设现状“中国传统文化”课程是指以中国传统文化中的精神文化为核心的，物质文化、制度文化、行为文化、精神文化四个层面的文化为支架的一组课程体系。自1994年10月，全国各类学校纷纷在自己的课程体系中开设了“中国传统文化”课程的必修课或者选修课，“中国传统文化”课程在教育中有了很大的发展，但是通过对各类学校“中国传统文化”课程的开设情况进行调查和分析，我们可以发现其中依然存在很多问题。1.1课程设置不合理。通过调查分析，我们可以发现各类学校的水平越高越重视本校中国传统文化课程的开设。但是，不论是高水平的学校还是低水平的学校。开设的中国传统文化课程在全部课程中占的比重还是非常小的，而且比较随意，没有经过系统的安排设置。这样的课程设置不能保证所有的学生都能有系统学习中国传统文化的机会，限制了中国传统文化的弘扬。1.2学生学习方面。调查表明大多数学生缺乏对中国传统文化的了解，传统文化素养较为薄弱。在对自身中国传统文化素养进行客观评价时。只有3％的学生认为“满意”，有9％的学生认为“非常欠缺”，60％的学生认为“比较欠缺”，还有23％的学生此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。表示“不欠缺，但不满意”。但是，在对学校传统文化教育情况作总体评价时，没有学生表示“满意”。只有6％的学生表示“比较满意”，有56％的学生认为“一般”，而38％的学生是“不满意”的。从这个调查结果可以看出，一方面学生的中国传统文化素养亟待提高，并且他们也有深入了解中国传统文化的迫切愿望和浓厚兴趣，另一方面，学校却在中国传统文化教育方面行动不力。1.3师资队伍方面。各类学校教授中国传统文化课程的教师自身的传统文化修养普遍偏低。据一项调查结果显示，“在对教师的传统文化素养评价时，只有2％的学生表示‘满意’。185的学生表示‘比较满意’，68％的学生认为‘一般’，另有12％的学生表示‘不满意”’。另外，据1996年四川联合大学对我国高等工科院校人文社会科学课程教学现状的调查显示，调查的“10所院校中从事人文社会科学教学的教师最多占全校教师总数的15％，最少仅占3％”。而且，“尽管工科院校的人文课教师绝大部分都是专职，但整体素质不高，有硕士、博士学位的教师所占比例偏低”。尽管已经过了十年之久，但是高校的师资力量并未明显增强。师资力量薄弱已经成为制约现有不多的“中国传统文化”课程建设的重要因素，国家和学校加大相关投入，加强这方面的师资力量迫在眉睫。1.4教材编写方面。教材是依托于课程和教师编写的，由于各类学校开设的“中国传统文化”课及其相关课程还比较少，并且课程设置比较杂，不系统；另外，各学校精通中国传统文化的教师还比较少，受这两方面的影响，目前关于中国传统文化方面的教材相对来说还比较少、比较杂、比较乱，且没有形成比较统一或者权威的教材，各高校都是根据自身的条件自行编写教材或者选择比较适合自己学校的教材。根据以上对当前各高校中国传统文化的课程开设现状及存在问题的分析，可以看出中国传统文化课程在高校没有受到应有的重视，很难实现学校学生对中国传统文化的系统学习和把握，不利于中国传统文化的传承，不利于“弘扬中华文化，建设中华民族共有精神家园”。不利于提升我此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我...
