小学思想道德建设中优秀传统文化的渗透实践反思 VIP专享VIP免费

小学思想道德建设中优秀传统文化的渗透实践反思【摘要】在社会文化体系要素逐渐多元化的今天，中华优秀传统文化在小学思想道德建设中逐渐被“边缘化”，尤其是市场经济带来的物质富足和互联网冲击，“尊老爱幼”“拾金不昧”“助人为乐”等传统美德有可能出现“断层”危机，因此在小学思想道德建设中促进优秀传统文化渗透是十分必要的。笔者在本文中结合“民族地区如何让中华优秀传统文化走进校园”这一课题展开研究，在分析传统文化渗透小学思想道德建设必要性的基础上，提出相关的解决策略，并针对实践进行教育反思。【关键词】小学德育；传统文化；渗透；反思；实践【中图分类号】G623【文献标识码】A广义上的优秀传统文化是多民族文化的共同体，由于地理环境、民俗风俗、宗教信仰等方面的差异，传统文化中的德育资源并不具备统一性，尤其在民族地区的应用，需要做到有针对性、目的性的筛选。同时教育界普遍认为，小学阶段是展开学生思想道德建设的关键时期，这一阶段学生可塑性强、接受文化熏陶积极，同时也处于文化糟粕影响的重要年龄，在学校道德建设中进行传统文化渗透可以发挥双重功效。一、优秀传统文化在小学思想道德建设中渗透的必要性优秀传统文化中蕴含着丰富的德育资源，是学校教育中思想道德建设取之不尽的“宝藏”，但就目前来说，这座“宝藏”却处于“开发不足”的状态。从20世纪80年代中国实行改革开放政策，越来越多的外部文化进入中国社会，也逐渐渗透到学校教育环境——相对而言，这种渗透并不是基于教育功能或传播功能的渗透，而是随着消费行为实现的渗透，如洋快餐、洋节日、洋明星等。相应地，消费行为本身就带有“趋利性”，在价值观层面的取向存在或多或少的偏差，而作为“洋文化”主要消费群体的青少年，大多处于人生观形成初期，尤其是小学阶段的学生，社会经验少、知识不丰富、辨别能力差，加上好奇心盛的特点，很容易在成长关键时期造成人生信仰、价值观念此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。和思想道德的混乱。当前，互联网已经走进了千家万户，小学生也是重要的用户之一。不可否认互联网在教育层面发挥的积极作用，但互联网是一柄“双刃剑”，其中也充斥着很多不良内容。更重要的是，互联网文化起源于国外，它所代表的现代文化理念和认识，对传统文化本身就是一种冲击。同时，国内近年来也出现越来越多“崇洋媚外”的文化势头，国外的文化糟粕进入国内被“视为珍宝”，优秀传统文化中的要素却被人为地掩埋、弱化，这种现象不仅不符合主流文化发展趋势，同时也存在很大的人为操作要素，如一些商家为了吸引人眼球、突出新鲜感，会大量地引入一些国外文化要素，甚至是曲解情况下的文化形态。相应地，刻意回避甚至贬低传统文化中的优秀资源。小学阶段是学校教育的初始阶段，也是发扬优秀传统文化、塑造学生优良道德品质的重要阵地。xxx主席说：“抛弃传统、丢掉根本，就等于割断了自己的精神命脉。”优秀传统文化在小学思想道德建设中的渗透，是民族情怀、国家精神、文化基因的传承，也是增强民族自豪感、自信心的途径，对学生思想道德建设水平提高具有重要的推动作用。二、小学思想道德建设中优秀传统文化渗透策略与反思（一）策略第一，立足德育教材，科学应用优秀传统文化资源。我国学校教育设立了相对完善的思想道德课程体系，在开展教学活动中，思想道德方面的内容传递依赖于常规教学模式，这就在无形中放大了教材的功能。结合当前德育教材而言，在内容设置上普遍存在于现实脱节的现象，过度地强调道德标准的建立，强调学生遵守，并采取“灌输式”的教学模式，这很容易引起小学生的逆反心理。根据小学生的心理特点，将优秀传统文化资源融入德育教材编写中，形成更生动、有趣、形象的模式，从兴趣引导出发；同时，还可以编写配合小学思想道德建设的读物，配合常规教学模式展开，如选编一些地域文化中典型德育效应的文化内容，更容易获得学生的认同感。第二，立足学校环境、构建优秀传统文化渗透机制。小学阶段的主要教育途径是课堂教学，在资源、空间、时间相对有限的情此资料由网络收集而来，如...