初中生物导导学案的设计和应用湖南株洲长鸿实验学校侯雄伟联合国教科文组织的报告指出：“21世纪的文盲，将不再是不识字的人，而是不会学习的人”。这一文盲新标准的提出如一声惊雷振聋发聩，迫使我们不得不深刻反思我们传统的教育教学模式。众所周知，传统的重教轻学、硬性灌输、包办代替等教育教学现象及从中衍生的教学模式，在严重地抑制学生学习能力和创新能力的发展的同时也严重阻滞了教师学习和创造能力的进一步提升，造成了学生与教师之间几近无法逾越的鸿沟，可以说每个教育工作者对此深恶痛绝。在中华民族实现伟大复兴的进程中，要满足素质教育和国家社会主义建设人才百千万工程的要求，以教师为中心的旧的课堂教学结构非得改变成以学生为主体的新的课堂教学结构。否则，21世纪的国际竞争舞台将无我们一席之地。怎么实现改变？答案很多。改到何种程度？答案同样很多。最基本的原则应该是：立足实际，实事求是，走理论联系实际密切联系学生之路。我在领导的大力支持与鼓励及自己的求知学习创新发展的原动力下尝试走出了一条以导学案促学生学习能力发展，以教案促教师创造能力发展的道路。本人从2005年开始进行以课堂导学案为载体进行课堂教学的教改试验研究，在试验的过程中逐渐实现了从教师备教为主到备教、备学相结合，以备学为主的转变。这一试验得到了湖南省教科院、株洲市教科院的相关专家的指导与肯定。回首多年依托课堂教学学生以导学案为载体学习的教改过程，收获良多：老师累了苦了，同学笑了对了；成功的欣喜与挫折的的反思并肩而行；本该充满青春活力的却因为文山题海而过早伛偻的学生在我的课堂出现了久违的笑脸；师生之间的距离拉近了，学校与社会、学校与家庭、学生与家长的距离拉近了；学生不厌学了。一、什么是导学案导学案是在教案的基础上为检测、发展并提高学生学习能力而设计的一系列问题汇总的文案。它的主要特点是：学生直接参与，主动求知；教师适时指导，恰当点拨。它着眼于如何调动学生学习的主动性，如何引导学生获取知识、培养学习能力，它侧重使学生“在学会的基础上会学”并进一步发展促进学生的创新能力。而教案则是教师在认真阅读教学大纲（课程标准）和深入钻研教材之后，经过分析、加工、整理而写出的教学过程的文案。它着眼于教师讲什么、如何讲，侧重使学生在“会学的基础上学会”并进一步提高教师的创造能力。导学案与教案是相辅相成，互为依托的关系，要发挥其最大效应需要教师和学生的紧密配合和团结协作。二、如何设计应用导学案在教改实验的进程中本人是遵循了如下基本原则、基本流程和主要内容来设计导学案的（当中穿插了一些具体实例来说明）：﹙一﹚基本原则在导学案的设计和应用过程中一定要做到：脑中有“标”（课程标准、三维目标）、胸中有“本”（教材、配套练习）、眼中有“人”（学生）、心中有“异”（差异：优生、后进生），手中有“法”（教法、学法、应急方法），这是务必要明确的。﹙二﹚基本流程和主要内容：这一部分是检验和评价导学案在课堂应用成功与否的关键所在，务必要特别注意。1.合理设计课前预习活动磨刀不误砍柴工。有明确意义的课前预习，有利于培养学生自主学习的意识和能力，有利于提高课堂教学的效率。有目的地使用导学案，就可以利用导学案加强对预习活动的设计、指导和评价，使课前预习真正成为学生先行探究的自主学习活动。导学案中设计课前预习活动，至少应该包括学习要点和思考性问题的呈现这两方面内容。1.1学习要点的合理呈现。1.1.1依据大纲和课程标准及教学目标，列出这一课时的知识要点。教师可示范性地列出一、二点。用概念图展示本节课的主要内容这一方法经笔者多次运用及实时反馈回来的信息显示是在导学案设计过程中非常有效的方法之一。对概念图中空白处位置，教师的有意识提醒很显然是课堂以导学案为载体学习的关键所在。其他部分则由学生在预习时自己归纳。1.1.2人有多大胆，地有多大产，孩子们的潜力是不可估量的。学生在预习过程中归纳出知识要点的自主学习、研究的过程，其实可以起到既培养学生的自学能力又培养了学生阅读理解能力的作用。此外还可以减轻教师的组织课堂教学的...
