教育科学研究方法教育科学研究方法主讲教师:马贵俊nxsfxymgj@163.nxsfxymgj@163.参考书目参考书目裴娣娜，教育研究方法导论，安徽教育出版社裴娣娜，教育研究方法导论，安徽教育出版社袁振国，教育研究方法，高等教育出版社袁振国，教育研究方法，高等教育出版社杨小微，教育研究方法，人民教育出版社杨小微，教育研究方法，人民教育出版社施铁如，学校教育研究导引，广东高等教育出版社施铁如，学校教育研究导引，广东高等教育出版社袁振国主译，教育研究方法导论，教育科学出版社袁振国主译，教育研究方法导论，教育科学出版社郑金洲等，学校教育研究方法，教育科学出版社郑金洲等，学校教育研究方法，教育科学出版社第一章教育研究概述第一章教育研究概述教育研究方法属于社会科学研究方法范教育研究方法属于社会科学研究方法范畴，畴，探讨教育研究方法的基本概念，是建构教育研探讨教育研究方法的基本概念，是建构教育研究方法体系的基础。究方法体系的基础。一、教育科学研究的界说一、教育科学研究的界说二、教育科学研究的意义、任务与原则二、教育科学研究的意义、任务与原则三、教育科学研究的基本过程三、教育科学研究的基本过程第一节教育科学研究的界说第一节教育科学研究的界说一、科学与教育科学一、科学与教育科学（一）科学（杨小微）（一）科学（杨小微）科学是知识体系、探索过程，同时更是一种信念。三种理解：知识体系、经历、精神（二）教育科学（二）教育科学教育科学属于社会科学的范畴，是研教育科学属于社会科学的范畴，是研究教育现象，解释教育规律的各门学科的总称。究教育现象，解释教育规律的各门学科的总称。形成过程：古代、近代、现代（形成形成过程：古代、近代、现代（形成体系）体系）二、科学研究与教育科学研究二、科学研究与教育科学研究（一）科学研究（杨小微）（一）科学研究（杨小微）研究是人们探求事物真相、性质或规律以便研究是人们探求事物真相、性质或规律以便发发现新事物、获得新信息的活动。现新事物、获得新信息的活动。其本质属性是探求规律、获得真知。其本质属性是探求规律、获得真知。科学研究是人们在科学信念的支配下，采用科学研究是人们在科学信念的支配下，采用一一定的方法，遵循一定的规范，探究事物的性质和定的方法，遵循一定的规范，探究事物的性质和规律，以便发现新事物、获得新知识的活动。规律，以便发现新事物、获得新知识的活动。科学研究的特点：创造性、客观性、继承性、科学研究的特点：创造性、客观性、继承性、系统性、控制性系统性、控制性（二）教育科学研究（二）教育科学研究教育科学研究是一种认识过程，是人们有目的、教育科学研究是一种认识过程，是人们有目的、有计划、系统地采用严格而科学的方法，揭示教育规律的有计划、系统地采用严格而科学的方法，揭示教育规律的创造性活动。创造性活动。教育科学研究（杨小微）：就是以教育现象和教育科学研究（杨小微）：就是以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的原理和方法，探寻教育教育问题为对象，运用科学研究的原理和方法，探寻教育活动规律及有效教育途径和方法的一种科学实践活动。活动规律及有效教育途径和方法的一种科学实践活动。教育科学研究的特征：问题性、创造性、历史教育科学研究的特征：问题性、创造性、历史继继承性、规范性。承性、规范性。教育科学研究的三个基本要素（与所有的科学教育科学研究的三个基本要素（与所有的科学研究一样）：客观事实、科学理论和方法技术。研究一样）：客观事实、科学理论和方法技术。教育科学研究的功能：解释、预测、控制功能。教育科学研究的功能：解释、预测、控制功能。教育研究的特殊性：对象、过程、方法教育研究的特殊性：对象、过程、方法三、教育科学研究三、教育科学研究（一）根据研究目的不同划分（一）根据研究目的不同划分探索性研究、描述性研究、解释性研究探索性研究、描述性研究、解释性研究（二）根据研究目的与功能不同划分（二）根据研究目的与功能不同划分基础研究、应用研究基础研究、应用研究（三）根据研究内容的不同划分（三）根据研究内容的...
