高中《信息技术》论文题目：对高中信息技术课程中分层布置作业的探索作者：南宁市第二十八中学梁仁帅联系方式：130777320771对高中信息技术课程中分层布置作业的探索南宁市第二十八中学梁仁帅内容摘要：“分层作业设计”是指教师在给学生布置作业时,根据学生掌握知识程度的不同,设计出有难度梯度的、适合全班学生去完成的作业,从而帮助、促使不同层次的学生都能完成作业,而且在这个过程中得到不同程度的发展，达到良好的学习效果。关键词：高中信息技术、分层作业、分层评价、因材施教在高中新生的信息技术教学中，我们往往会遇到这样一个问题：由于学生已掌握知识的程度不同，如果对全班学生布置一样的作业，会使得那些学习好的学生三下五除二就完成了，而那些基础差的学生也许到了下课时间都不能完成。如果我们能根据学生的基础和当前的学习情况，分层次给学生布置难度不同的作业，以保证无论原先基础好坏都能完成一定量的作业，不但能让学生体验到成功的喜悦，亦能激发并保持学生的学习劲头。分层布置作业的目的是使不同层次学生的学习都得到不同程度的提高。下面就以我对该问题的一些应对策略与大家探讨。一、造成学生基础不同的原因1、以前的学习造成的有些学生来自较偏远的学校，初中时没有电脑房或者虽有但是设备陈旧，很难保证初中信息技术课能按质量完成教学任务，表现在学生对常用软件陌生，对一些基本操作不熟悉，有些甚至连打字都不会，更不用说速度和熟练了。2、家庭原因有些家庭有电脑，学生平时使用电脑的时间比较多，虽说学生一般在家里使用电脑大多是拿来玩游戏或者是上网的，但在娱乐中或多或少都会有与我们要学习的内容相同或相似之处，这无形中也会提高学生的计算机应用水平，对计算机基础知识的积累有一定作用。3、在学习中的差距有些学生由于学习积极性不高，对于目前所学知识难以理解，学习压力大，造成了厌学，于是随着时间的推移不但不进步反而退步了，这也是造成基础薄弱的原因。24、兴趣方面的差异对于信息课而言，大部分学生都是喜欢的，这是学好信息技术的第一教师。而有的学生认为信息课不是主科，对信息课抱着无所谓的态度，有个别学生由于其他原因讨厌信息技术课。二、分层作业的必要性1、让学生体验到成功的喜悦。如果布置统一作业，对于那些基础较差的学生，肯定会感到作业难度过高，每次都难以完成，则会使得学生产生厌学的情绪；如果作业难度能匹配学生的基础，在其能力范围内能完成，则在一定程度上可以激发学生的学习兴趣，树立他们的自信心。2、也是学生减负的一种手段。通过分层次给学生布置难易不同的作业，可以使得学习较好的学生不至于“吃不饱”，也避免了学习基础较差的学生不至于“吃不了”的局面，让部分学习困难的学生的课业负担得到减轻，较好的消除学生的畏难情绪，减少心理压力。3、避免“吃大锅饭”和“一把尺子”量到头的弊病。传统的作业布置就如大锅饭一样，只有会吃的才能吃饱，不会吃的只能饿肚子。而且在评价方面也是以统一的尺度来衡量，无法看到每个学生在其自身基础上所前进的那么一小步，就算只有那么一点点，其实对于那些基础差的学生而言已经算是一大步了，也是值得肯定的。4、实施分层作业也是尊重学生个性差异，遵从“因材施教”教育原则的重要体现。根据学生的个别差异进行因材施教是教育上的一个普遍规律，它历来为教育学家们所重视。早在两千多年前，伟大的思想家、教育家、儒家的创始人孔子就采用了因材施教的办法。如今学生的认知水平，学习能力以及自身素质都是不完全相同的，不能实行“一刀切”。我们必需正视学生差异，善待学生差异，根据学生的差异，设计并实施有差异的教育，才能有针对性，才能有效地促进每个学生在原有水平上的发展。三、分层作业的实施1、对学习对象和学习目标分层。事先要充分了解学生的学业基础。根据学生的基础和认知能力，把学生划分为欠缺、中等、优秀三个层次；而后根据学习对象确定不同层次的学习目标，设置不同的作业。比如在信息课中根据学生已掌握知识的程度，把学生分为欠缺、中等、优秀三个层次。相应的作业也分为基本（一般就是模仿性作业，能够仿照老师的演示步骤，...
