提高语文教学质量的一些尝试VIP专享VIP免费

提高语文教学质量的一些尝试在进行市级骨干教师培训之前，我在教学中存在以下问题，导致累不少受，成绩并不理想。主要问题有：一是“填鸭式”教学方式为主导。新课程已经开始了很多年，但我一直没走出“填鸭式”教学的影子，课上尽量多讲授知识，课下让学生进行大量作业，搞得我与学生都身心劳累。二是没有引导学生进行自主、合作、探究学习。由于教学方式没有改变，所以一年下来，在课堂上组织的合作、探究学习的次数并不太多，因此学生的自主合作探究能力并没有提高。三是学生学习被老师牵着鼻子走，自主学习意识不浓，学生缺乏后尽，即使在我的严格要求下能取得一定的成绩，一旦环境发生变化，学生的成绩会下滑。基于以上问题的存在，我的教学成绩时高时低，很不理想与稳定，参加骨干教师培训以后，根据所学的先进理论与实践，又结合自已的工作实际，进行一些有益的尝试，取得了一定的成绩。尝试一：知识的掌握与巩固放在课下。每学期开学，我都把全册的语文知识进行梳理。如把每组课文要求掌握的生字词、日积月累和要求要背诵的语段进行归类整理，并根据教学进度安排学习时段。在学生组长的带领下，每天坚持识记，定期组织检测。对于学生的掌握情况，班级在一周内进行总评，奖勤促懒，调动学生学习的积极性和持久性。这一尝试不但节约了课上的教学时间，而且提高了学生的自学意识，培养了学生的自学能力，取得了较好的效果。尝试二：课上教方法，课下去实践。由于基础知识放到课下，课上的教学就充足起来，可以专门进行一系列语文能力的训练。例如，有的单元的课文较适合朗读能力的训练，就在学习这一单元时专门拿出5到10分钟进行朗读能力的训练，在训练的过程中，教给学生一定朗读方法，通过这样的专项训练，学习的朗读能力有很大的提高。有适合进行概括能力训练的单元，就专门进行概括能力的训练，由于长期这样抓语文能力的训练，学生们的语文能力得到了很大的提高。课下布置一些训练的任务，学生所学习能力得到巩固。尝试三：狠抓写字教学。由于电脑的普及与应用，现在人们很不重视写字，全民的写字水平整体下降。鉴于此，新课标指出：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。为此，我在课堂上每天给足8分钟进行写字教学，在课堂上，按着先观察、教师指导书写、学生练习写、进行讲评、课下安排一定的习字任务的流程进行每一节的写字教学，同时每周又安排一节课进行专门的写字指导，这样又管其下，学生的写字水平有很大提高。尝试四：注重积累，丰富学生的语言积累，以此提高学生的习作水平。现在学生一写作文就头疼，很大原因是他们无米下锅的问题，不知如何表达，更谈不上生动、有文采。因此，我开始注重学生的语言积累，每学期进行具体的安排积累的内容，教师布置一部分，学生自行积累一部分，首先学生自已把要写的内容认真的写在读书笔记上，然后识记，最后通过竞赛的形式检查学生的积累效果。同时在积累到一定量时，安排一定的语用训练，让学生在习作中进行应用，从而提高学生的习作水平。尝试五：作业定量。国家教育部一直要求减轻学生的课业负担。对于这个问题，一直是仁者见仁，智者见智的问题。何为作业负担过重，很难定性，规定不超过多少时间，相同的作业，不同的人完成的时间又不一样。为此，我进行了，常规作业定量的尝试，让所有学生都适应的作业量，就不存在作业负担过重的问题。例如，周一、周二是写日记，周三、周四是读书笔记，并认真记住，周五是语用训练，这些作业量一学年不变，长此以往，学生们适应了，也就不存在作业负担过重的问题。