柳暗花明又一村——一堂合作式英语写作课英语的教学离不开听说读写的综合训练。然而让我深感困惑的是在实际教学中，老师们都忙于语法知识的操练，根本无暇顾及写作练习，老师这种对写作的忽视也直接导致了学生写作能力的匮乏。到考试时学生只能临阵磨枪，看到作文就头疼。长此以往，英语的写作教学便陷入了“山穷水尽”的无奈。事实上，英语写作是一种综合能力的体现，如果我们没有把写作的方法教给学生，没有给学生足够的时间去操练，学生缺乏扎实的英语语言基本功，缺乏正确的英语词法、句法、语篇知识，缺乏一定的写作方法和技巧，他们又怎么能用英语写出语意连贯、内容完整的作文呢？基于此，我开始以小组合作为写作基础，让写作练习伴随学生的整个英语学习过程的写作尝试。实践中，我以每6个同学为一组，每两周为一个周期，在一周期内给出一个文题目，让同学们通过小组合作的方式，先在课堂上完成作文写前讨论提纲、在到课后正式写作成文和文章修改赏析三阶段这样一个完整的轮回。实践证明这种做法对学生们积极参与作文写作，积累写作素材和掌握良好的写作技巧都是大有裨益的。在此我想和大家来分享英语议论文的一堂作文教学课的收获。常言道：“万事开头难”，写作亦是如此。正式行文前的提纲讨论准备，对后面的整个过程起着“纲举目张”的作用。于是我便把写作重点放在了这个阶段上。在给定学生写作题目时，我会选取一些和学生生活息息相关的话题，然后要求学生以小组为单位，集体的智慧讨论写作的主旨、框架、风格等内容。这样学生们的讨论经过了充分的思考，有了详细的写作提纲，下笔时才能胸有成竹。（一）选取适当话题课堂上，我选取了一个与学生们熟悉的话题HowtolearnEnglish?然后我在课堂上给学生一定的时间，要求他们以小组为单位，给出自己的观点，再以框架提纲的方式罗列出学习英语的方法，然后对观点进行总结。（二）启发引导学生思路题目给出后，学生们很兴奋，想说但思维有些混乱。这时我适时地做一些引导来启发学生们思维的空间。于是我问到：DoyoulikestudyingEnglish?WhatarethemethodofstudingEnglish?WhataretheproblemsyouhaveinstudingEnglish?（三）讨论得出写作提纲有了这些提示性的问题，学生们的思维一下子就打开了。我赶紧把议论文的写作方法教给学生：对于议论文写作，通常要在行文的第一段就要表明自己的观点。所谓中国人喜欢曲径通幽而外国人则喜欢开门见山。接下来的行文，我们尽量用topicsentence来表明本段的思想，选取论据中有代表性和自己熟悉的两到三点进行详细阐述。在文章结束的时候要用一两句精炼的话来总结整篇文章的主旨。听了老师的指引，学生们都拿出稿纸，跃跃欲试。他们各抒己见，有人提出了网购的便捷，有人指出了网购的弊端，林林种种，不一而足。于是我便趁热打铁，要求每个小组列出一份写作提纲，以便于课后同学们可以依据提纲，围绕主题自行完成正式的成文写作。讨论结束后，一贯热衷英语的科代表吕雅倩组首先展示了他们的成果，其他小组的同学也在此基础上做了很多补充。一起来看看学生们经过讨论后罗列的大致提纲吧：First：people’sopiniononstudingEnglishwellandmyownopinionSecond：WhatarethemethodofstudyingEnglish?WhataretheproblemsyouhaveinstudingEnglish?motheds:1.YoushouldalwaysspeakEnglishinclass2.Youshouldwritedownyourmistakesinyournotebooks.3.Youshouldwritedownthecorrectspellingandgrammarnexttothemistakes.4.It’sagoodideatocheckyourvocabularynotebookeveryday5.YoushouldlistenandreadanewspaperinEnglish.Buttrynottotranslateeveryword6.Youshouldhaveapenfriendandwriteemailmessagestoeachother我很欣慰的看到在我的英语作文课上，学生们不是咬着笔杆子半天抠不出几个词。相反，这种讨论式的课堂给了学生们宽松的环境，他们愿意说，也容易获得成就。这样的课堂讨论不仅可以使尽可能多的学生投入到课堂中来，鼓励他们发表自己的观点，还对他们的口头表达能起到一定的训练作用，同时小组自己的合作意识也会得到极大的开发。课堂结束时，我问“Boysandgirls,nowdoyouknowhowtocarry...
