《认识立体图形》教学设计【教学目标】1．使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。2．从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。3．让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。重点：使学生认识长方体、正方体、圆柱和球这几种立体图形。难点：使学生初步建立空间观念。教法与学法：教师：实验操作学生：小组研讨法【教学过程】一、创设情境，激发兴趣师：今天，喜羊羊想邀请大家到图形乐园去玩玩，你们愿意吗？（愿意）它还让懒羊羊给大家带来了礼物（出示：百宝箱）。师：想看看是什么礼物吗？（想）师：好，我们一起来看看（出示一些立体图形）。哟，这么多的物体，看起来有点乱，但懒羊羊不会按形状分类整理，大家愿意帮帮它吗？（愿意）生：同桌讨论，分类整理。生：指名汇报。师：大家观察的真仔细，这些图形就是我们今天要认识的立体图形。（板书课题：认识立体图形）二、引导体验，合作探究师：同学们的桌子上也有一些物体，也能像刚才那样按形状分一分吗？请四人小组合作完成。生：四人小组分桌子上的物体，然后小组汇报。（一）球的认识1．师：我发现咱们班的很多同学都喜欢玩一种物体（出示：篮球）。请每人拿一个这种形状的物体放到桌子的中间。2．师问一个学生：你拿的是什么？（小皮球）再问其他学生：你呢？其他同学呢？3．师：虽然他们拿的是不同的球，仔细观察，你们发现它们的形状怎样？（相同）师：（出示图）我们把这样的形状，叫做“球”。4．师：除了刚才你们手里拿的这些形状是球，生活中你还见过哪些物体的形状也是球？5．师：老师刚才提的要求是把球放在桌上，可是我发现有的同学总是用手扶着球，这是为什么？为什么球放不好就容易掉在地上呢？（生：球在滚动）师：看来，球是能滚动的。（二）圆柱的认识1．教师拿起一个圆柱形的物体，放在硬纸板上，滚一滚，问学生：这块积木也能滚，它的形状是球吗？（不是）为什么不是？（它不是圆圆的）2．师：请你从桌上拿一个这种形状的物体，摸一摸，再看一看，你还发现什么了？生：观察物体，摸摸，发现上下两个面都是平平的，中间粗细一样师：同学们观察的真仔细，其实还有一个特点，上下两个面的大小一样大。（教师用教具演示上下两个面一样大。）3．师：（出示图）我们把这样的图形叫做“圆柱”。4．师：生活中你见过形状是圆柱的物体吗？（三）正方体的认识1．教师指大屏幕中正方体问：你们把这几个形状相同的物体放在了一起，谁知道它们的形状叫什么？（正方体）2．贴图并板书“正方体”。3．请你拿一块形状是正方体的物体，用手摸一摸，说说你有什么感觉。生：我感觉到正方体的每个面都是平的。4．师：谁还有不同的发现？（当学生发现正方体6个面都一样时）提问：你是怎样知道正方体有6个面的？能上前面来给大家数一数吗？（指名数）5．师：还有的同学说正方体的6个面都一样。大家看一看是不是一样？师小结：我们通过数，知道了正方体有6个面。用心观察发现正方体的6个面一样大。（四）长方体的认识1．教师指大屏幕中长方体形状的物体：这些物体的形状是正方体吗？（不是）它也有一个好听的名字，叫“长方体”。2．师：请你从你桌上的物体中任意拿出一个这种形状的物体，用刚才研究正方体的方法，来研究一下这样的物体有什么特点。生：小组合作汇报交流。（1）每个面都是平的。问：你是用什么方法发现的？（摸一摸）（2）长方体也有6个面。问：你是怎样知道的？（数一数）请你上前面来给大家数一数。比比看，谁的注意力最集中，能看清它是怎样数的？（3）长方体对着的两个面一样。（教师用教具演示长方体的这一特征）师：看来只要我们认真去观察、研究，就会有很多的发现。想一想今天我们认识了哪些图形？生：汇报。三、基本练习1.判断：在正方体下面画“√”。2.找朋友。3．涂一涂：请你给长方体涂上红色。4.填一填5.数一数四、游戏活动，发展思维师：看过魔术表演吗？谁愿意上来当一回魔术师，从这个魔术箱里，变出不同形状的物体。游戏1：请一个学生在箱子里摸，随...
