教育笔记——《别对孩子解释太多》“和孩子们在一起相处久了，人也变得单纯了”大多数的老师都有这样的体会，没错，孩子的心灵像一块璞玉，没有半点杂质，明的纯粹，亮得彻底，但总是忍不住想让孩子知道得多一些，就会对某件事或某个词语作过多的解释，但却越想解释清楚就越解释不清楚，到最后连我也弄得水雾模糊。舒海睿是我班一个孩子，妈妈因为工作时间的原因偶尔放学晚点来接，那天放学后，我们一起在走廊散步，讨论起了陌生人的话题。“杨老师，我们不能和陌生人说话是不是啊？”“是啊。”我回答得很干脆“那么陌生人是好人还是坏人啊？”“陌生人是指我们不认识的人，但不一定是坏人，就像你没有认识我之前，我对于你来说是陌生人。因为我们相互不认识，所以就不能随便跟他走，渐渐的了解了就由陌生变为熟悉了。也就是说陌生人不一定是坏人。”我自认为我解释得够详细明了了，既告诉了孩子不能跟陌生人走，又同时告知他不能对任何人都抱有怀疑的心态，可是孩子半天说出一句话：“杨老师，我们不说陌生人了，我害怕。”我们开始走向教室，刚好他妈妈来了。回家的路上我不停的想：或许对于他们小孩子来说，我的解释太过于复杂难懂，孩子只是想明白陌生人到底是好人还是坏人，只是两个选项的选择题，而我却把我复杂到不能自圆其说的境地，让我深深的明白了，我们不能按照自己的想法去灌输给孩子那颗纯真的心，孩子要的只是一个简单的答案，是或者不是，如此简单。杨柳教育笔记——《给孩子感受挫折的权力》小孩子正在玩耍，突然脚下一踉跄摔倒了，趴在地上哇哇大哭。爸爸妈妈心疼得不得了，立即上前抱起孩子，对不会说话的门槛、地面发一通火，狠狠敲打几下，甚至还互相埋怨，指责双方不小心，摔了孩子……家长的这种做法会产生什么样的不良影响呢？一是孩子长大后，犯了错误推卸自己的责任，二是孩子长大后，会出现较多的心理问题。现在的儿童大都是独苗。有些家长认为，“再苦，也不能苦了孩子”，他们宁可自己多吃一点苦，也不愿让孩子受半点委屈；他们甘愿历尽磨难，也要为孩子铺就人生坦途。总之，他们要尽其所能从各方面满足孩子的要求；优越的物质生活条件、充分的爱抚，多种金榜的智力投资……结果，长期生活在“特别幸福”的空间里的孩子，不但对幸福的感觉明显地降低，而且变得特别害怕困难了有些孩子尚未走向社会，就因受不了一点点挫折而败下阵来。所以，从小培养孩子的心理随力和抗挫折能力十分重要。有的家长总喜欢为孩子代劳，对孩子的一切都包办代替。久而久之，甚至连孩子感到开心的事都要代劳。如孩子的礼物，我们都知道，别人的礼物是不可以随便打开的，但是对于孩子所接受的礼物呢，我们成人有时就喜欢替孩子打开而且理所当然地认为孩子是我的，我这样做并没有什么不妥。在不经意间，连孩子感受打开礼物那一瞬间所获得的快乐也给剥夺了。孩子是一个积极、主动、正在发展的个体。孩子有能力自己去寻找解决问题的方法。作为家长，不要剥夺孩子感受挫折、克服困难的权利。换句话讲，我们不能代替孩子成长！我们应该像尊重孩子的年龄特点一样，尊重孩子感受挫折的权利。过去很多家长不太注意表扬孩子，如今转变了观念，重视表扬了。重视表扬是非常好的现象，但过度表扬也会带来一些负面的影响。实践证明，受到过度表扬的孩子往往比较脆弱。过度表扬也会使一些孩子一味追求表扬，从而造成心理上的不良发展。平淡、从容不仅是做人的品格，而且也应该成为教育所追求的一种较为理想的境界。所以，在运用表扬这种方法时，我们要注意表扬的技巧和原则。总之，我们应拿捏好为孩子创设良好的物质精神环境与提供感受挫折的环境之间的关系，做到尊重而不溺爱孩子。杨柳教育笔记——《自己喝水》水是生命的源泉，是维持生命必不可少的物质。因此培养幼儿良好的喝水习惯，需要老师和家长共同重视，共同配合。所以在幼儿园针对孩子的喝水的问题，根据幼儿的实际情况不加以干扰，由于气候不同，幼儿的活动量大小不一样，饮食结构、身体状况不一样，虽然平时，在规定的时间让孩子喝水，但也未必能满足所有幼儿对水的需求，他们随时有渴的需求。幼儿天性又活泼好动，注意力不集...
