人教版五年级上册数学《方程的意义》（江汉区福建街小学袁俊）VIP免费

2012年市小学信息技术与课程整合优质课评比活动二等奖78案例设计名称方程的意义（人教版五年级上册53—54）教学目标1、理解算式，等式的含义，初步了解方程的意义。2、会判断一个算式或等式是否是方程。3、通过天平实验培养学生观察、比较、分析概括的能力。通过学件的使用，论坛的交流整合信息技术与数学学科技能，促进数学课程学习的优化和实效。教学对象1、数学学科背景，了解未知数x，会用字母表示数。2、信息技术背景，会鼠标操作，会浏览网页、会进行论坛交流。教学内容教学过程教学策略和教学意图教学媒体教学评价一、导入新课今天早上我收到了一封聪聪发给我的电邮内容如下：尊敬的老师您好：您能帮我研究方程吗？我想知道什么是方程，方程有什么特点，您能帮我吗？同学们你们说我该不该帮？应该！那今天咱们就来研究方程的意义板书【方程的意义】他还给老师发了一封线索邮件，只要照着这个线索做下去就能解决这个问题！老师已经把这封邮件发到了你们的桌面，打开看看，说说你们看到了什么？天平！天平是一种用途广泛的计量仪器，用于计量物体的质量。天平由天平称与砝码组成，当放在两端托盘的物体的质量相等时，天平就会平衡，根据这个原理，从而称出物体的质量。天平保持平衡的原理与我们今天的学习内容相关，同学们咱们开始吧！二、学习新知1、认识平衡和等式请大家打开线索邮件，浏览实验一，天平平衡了吗？请你来描述细节。巡视，指名生预设：左边的空杯子和右边的砝码使天平平衡。空杯子的质量等于砝码的质量！师：对！一只空杯子的质量等于100克！板书【1只空杯子=100克】像这样有等号表示左右两边相等式子叫做等式。2、初步建模列式请大家继续浏览线索邮件，实验二，什么变了，什么没有变？天平还平衡吗？情景中融入信息技术因素渗透整合任务驱动，激趣切入主题明确“等式”概念，为学习方程的概念做铺垫图片出示图片资源图片资源图片资源本环节教师应积极调动，使学生参与情绪高涨，举手人数多，5-7分钟本环节教师应多鼓励表达，鼓励合作。实验时多巡堂，关注学困生，合理安排座位让学困生和学优生一起研学17-19分钟设计意图1运用信息技术手段实现抽象情境的教学，保证课堂的有效性。情境可以是抽象的，《方程的意义》这节课利用天平做实验，力图体现等式的特征，但是笔者认为这样增加了现实教学的成本。因为实物实验虽然能创造更真实的情境，但是天平本身就是一种精密仪器容易受到各种因素的干扰，如果在课堂上用真实的天平，很难实现预计的教学效果，这样就影响了教学所以本节课力图用信息技术手段模拟天平实验，避免意外因素的干扰，保证课堂的有效性。重点目标明确了等式含义学习的必要性，虽然教材没有明确其概念只是用描述的方法，但是这样是不利于学生的学习的。设计意图2学习新知我都采用以下几个环节1、课件直观展示概念，2、辅助学生体会概念，3、教师引导学生提炼概念，形成表象。9生预设：左边加了水，质量变了；右边没有变；天平不平衡了预设生：大于符号，天平向左边倾斜，左边的质量大于右边的质量。师：真棒！从实验一我们发现一只空杯子有多重？100克，我们可以把左边的一只空杯子用100克代替，水的质量不知道，用x表示！100+x>100这个是等式吗？为什么？预设生：不是，因为左右两边不相等！3、熟练建模列式请大家继续浏览线索邮件，看实验三，想一想这两种情况改怎样列式？小组合作完成，说理由。师巡视指导，知名汇报，你们发现了什么？100+x>200,100+x<3004、引入概念师：天平平衡了吗？没有！天平能平衡吗？请进入实验四：根据刚才三个实验的信息，使天平平衡。学生实验师：你是怎样做到的？生：在右边加一个50克的砝码！师：等式怎么列？生：100+x=250，师板书【100+x=250】师：谁来猜一猜水有多重？x是多少？生：水有150克！就是——板书【x=150】！师：像100+x=250这样的含有未知数的等式，称为方程!师：谁来结合刚才的实验说说，你理解的等式引导关键词：等号，未知数5、反馈练习师：原来方程里面有这么多学问。介绍《你知道吗？》老师要考考你们是不是真的认识方程！在学习网站上完成做一做集体订正，反馈在学习卡片上写出至少2个方程...