让“语文主题学习”之花次第绽放杨威中学王娜3月19日至3月24日，我有幸参加了教育局组织的团队，到山东进行了为期六天的语文主题学习活动。真切地感受到“语文主题学习”现已成为一只“奇葩”，在山东大地已悄然绽放，它将给语文学科带来前所未有的大改革，语文教学也将迎来新的曙光。现在，我将这几天学习中的收获进行汇报，和大家一起分享，希望能产生共鸣。一、营造读书氛围，打下学习基础一所学校如果书香浓浓，文化建设就有了重要载体，读书只有融入师生的生活中，才能唤醒他们对幸福生活的追求。在高密的文昌中学，潍坊的龙源中学，我真正感受到了那校园里的浓浓书香气息。（一）用课内时间进行课外阅读学习期间，我对高密市银鹰文昌学校采用1+X+Y单元主题教学模式感触很深。“1”是指精读课例的教学，从教材的每个单元中挑选一篇富有代表性的文章进行“精读”，从中品味、欣赏蕴含在词语，句子背后的情感、态度、价值观，进行听、说、读、写的基本语文能力训练，并渗透一定的学习方法。可以说，这篇文章起着“举一反三”的作用。“X”是指若干篇略读课例，除一篇精读课例外，单元内的其它篇文章都作为略读课例，对于这些文章，不必探究每一个字、词或句子的意思，有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大意，从而加快阅读速度，教师可采用导学案的形式，让学生运用精读课例学到的方法进行自学。“Y”指的是《语文主题学习丛书》的教学，是根据学生的年龄特点和教材的主题体系，每个单元拓展一本书，用以强化本单元的主题训练点，使学生在阅读中快乐成长。（二）到“阅览室”去读书《义务教育语文课程标准（2001年版）》明确要求：9年课外阅读总量不少于400万字。为了达到这个阅读量，四所学校都购买了大量学生适读的书籍，安排专门人员管理，实行全民免费开放阅读，为学生的“海量阅读”提供了有利条件，不仅大大提高了图书的使用率，也极大提升了学生的阅读兴趣。（三）建立图书角，让图书漂流活动持续进行在四所学校教室里，都有一个班级图书角，听诸城市实验中学校长说：“他们每学期都要举行至少两次“好书捐读活动”，全校师生每人每年贡献1-3本好书，书非借不能读也。学校通过这种形式也加强了班级图书角的建设，并且在捐读前，每个学生可以在书的扉页上写一段推荐的话，介绍自己的阅读体会，并签上自己的名字，班级图书角由专人管理，负责登记造册，日常维护等工作，学期末，图书还可在班级之间交换流动，图书所有权归学生个人，毕业时可以领回，也可以捐赠给学校，真正实现了“捐一本，读百本”。二、依托练笔载体，提高写作欲望读和写是分不开的。为了激发学生的写作欲望，四所学校都采用了多种方式。（一）共写教学（学习）随笔每周一次，教师随笔以教育教学中的所见、所闻、所感为主，适当兼顾对日常生活、社会、人生、自然的观察与评论，学生随笔可以写读书收获，成长经历，学习心得，生活观察等，以学习生活为主。（二）共写日记教师和学生一起天天写日记，记下对生活的细致观察和感受，记下自己的喜怒哀乐，各校均建立正规的日记本，师生定期进行日记交流，教师总结讲评，学生也可以在教师的日记本上留下自己的感言，这个方式很好增进了师生感情，对于写得好的学生的文章编入学校《语文作文报》，大大提高了学生的写作欲望。（三）共记“阅读卡‘在诸城龙源中学，我们看到了已经装订成册的“阅读卡”，内容包括：阅读篇目、作者、读物类别、故事梗概、美文撷萃、我的赏评、我的感悟等栏目。这样，一学期下来，学生的读书笔记就在一万字左右，教师每周一评，以表扬鼓励为主，学生的读书兴趣非常浓厚，效果也显而易见。三、举行多种活动，丰富业余生活（一）举行经典诗文诵、读活动四所学校都集晨诵、午读、暮省为一体，让学生在晨诵、午读、暮省中体味经典诗文的魅力。（二）举行家校共读一本书活动四所学校都倡导“家校共读一本书”活动，家长、教师、学生同读一本书，同写一份稿，同讲一个主题，不仅提高了阅读的积极性，还增进了师生之间，家长与学生之间的感情。（三）举办大型读书节每年4月23日，是国际读书日，四所学校都分别举办了大型读书...
