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小学语文资源语文教材中有许多内容反映的是旧社会时期的事件，如《我盼春天的荠菜》，旧社会穷人家的孩子处处受欺侮，常常忍饥挨饿，这一切与现实社会相差甚远，孩子们无法感受。文中那“荠菜下在玉米糊糊里，别提有多好吃了!”对学生来说更难以理解，他们觉得现在市场上卖的荠菜烧出来也算是一种美味呢。上这篇课文时正值春天，农村的田埂边、草地上、树林里随处可见荠菜，于是我便安排了一个亲身体验的环节。我让孩子们到田野中找荠菜、挖荠菜，将挖来的荠菜洗净，交给学校的食堂的厨师，让他们烧成荠菜玉米糊给学生品尝。当一大盆荠菜糊糊端进班里来的时候，别说那清香还真诱人呢!孩子们每人盛了点，有滋有味地品尝起来。这时，我在边上问：好吃吗？“好吃!”孩子们边吃边争着回答。“好，那就再吃。”当看到学生面露为难色，不愿再吃时，我知道时机成熟了，又问：“好吃吗？”这时，不再有一个理直气壮的声音。我故意奇怪地问：“怎么了？”有个孩子轻轻地说：“吃一点还好吃，可把它当作一顿饭，用来填饱肚子，就跟吃猪食没什么两样了。”“哈哈!现在你体会到当时作者的那种处境了吧？在当时的社会中，连这种猪食也被他们称之为美食。说说你对课文新的理解吧。”一个简单的实践活动，合理、巧妙地利用了农村现有资源，化解了课文的难点。一、利用农村自然、文化资源，开展语文实践活动，开发农村课程资源。乡土资源主要指学校所在“社区”的自然生态和文化生态方面的资源，包括地理、民风民俗、传统文化等等农村学校乡土资源丰富，对乡土资源进行开发和利用能陶冶学生的情操，激发学生的学习兴趣，能更好地培养学生爱自然、爱家乡的感情。龙泉民风淳朴，有自己的传统风俗，如端午赛龙舟，中秋舞龙，春节醒狮等。更有爱国主义光荣传统，如上田战斗纪念馆等。由于是农村地区，种养业发达，每镇各有特色根据以上资源，我们的语文课可以组织学生开展丰富多彩的语文实践活动，如流溪河环境调查，家乡特产新闻发布会，英雄故事会，采访家乡种养能手等等，使学生在自然、社会的大课堂中观察、调查、获取信息，学习语文。二．利用农村地方特色，开展语文实践活动，开发课程资源。1．体验“农”活根据语文活动课本身具有的综合性和实践性原则，结合农村特点，围绕种植、养鱼方面做文章，在学校开辟了“种植园”、“养殖场”，还与菜农联系，建立了校外活动基地。聘请了有经验的农民，让他们与自然、科技老师一起辅导语文活动课。活动课开展得红红火火。种植园里学生定期给作物松土、除草、施肥，及时施药防病虫害。养殖场里每天喂食、清扫场地。学生从基地采集样本利用显微镜观察鱼、蔬菜的病虫害情况，然后上图书馆、镇农科站等地方收集资料，对症下药，成功地预防了病虫害。兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，通过自己的亲身实践体验到了成功的喜悦。在这个过程中，学生学会做许多“农“活，体验了劳动的艰辛，劳动成果的来之不易。根据《新课标》的要求，我们还增加了学生的阅读量，让学生在阅读中撷取有价值的内容归类整理，培养了学生良好的阅读习惯，提高了阅读能力。学生撰写的小论文——《光照对植物生长的影响》、《鱼病防治的观测研究》反响强烈。真是一石“三”鸟。2．收集“农”语农民群众的语言是生动活泼、寓义深刻的。谚语、歇后语、成语在劳动中被广泛运用，我们要求学生虚心地向自已的长辈学习，收集这些生动的语言。同时，通过买书，到阅览室、图书馆找书认真阅读，把“农”语收集到自己的积累本上。下面是学生收集的一些当地农语：歇后语：乌龟吃大麦——糟蹋粮食箩里盛笆斗——稳驾定咸菜拌豆腐——有盐（言）在先绣花枕头——一肚草铁匠做官——只讲打……谚语：百花生日晴，桃梅李果吃不尽。种田三件宝：猪囤，河泥，红花草。苗中有杂草，犹如毒蛇咬。稻上场，麦进仓，黄豆挑在肩头上。麦沟开得好，增产就牢靠。……语文活动课上开展这方面的专题活动，并且注意引导学生将这些语言运用到习作中去内化吸收，不仅提高了学生的表达能力，还使学生的习作也富有“农”味，具有个性特征。3．采访“农”民我校三年级以上都成立了小记者团，这为语文活动课提供了非常好的...