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初中英语交际能力培养之如何组织课堂上的口语教学训练摘要：语言是一种交际工具，学习任何一种语言的最终目的都是为了交流。用英语进行交际的能力是外语教学的出发点，也是终极目的所在。通过各种语言交际活动培养学生的英语交际能力是初中英语教师的根本任务。为了实现这一任务，在课堂上组织口语教学训练就显得尤为重要，也就是说，口语教学训练决定着交际能力的强与弱。本文从几个角度出发，在分析了目前学生学习后不能灵活运用英语口语进行交际的原因后，提出了一些如何在课堂上组织口语教学训练以达到实现交际能力的提高的具体的改进措施和方法。关键词：口语教学训练、交际能力初中英语教科书中，口语交际内容占很大比重，如：打电话、购物、问路、指路、看病等，口语篇幅贯穿于教材的始终，突出了英语最本质的功能——交际性。显然，在英语教学中搞好口语教学是培养英语交际能力的关键，也是行之有效的最佳途径。那么，在教学中如何进行口语教学训练，以实现交际能力的培养呢？我想从以下几方面着手：一、调动学生的积极性，培养口语学习兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。此中的“乐”乃兴趣也。由此可见，兴趣才是最好的老师。中学生精力旺盛，求知欲强，只要有效地调动他们的积极性，使其对英语学习产生了兴趣，就能收到事半功倍的效果。那么如何培养学生的兴趣呢？1、营造良好的课堂气氛。良好的课堂气氛为口语能力的提高开了个好头。它能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。教师在课堂上先用简单易懂的英语与学生进行交流，并适时组织各种各样的活动，如猜谜、做游戏、听英语歌曲、讲英语小笑话等，将英语课上得引人入胜，学生学的兴趣盎然，融入其中，自然就乐于开口。2、建立融洽的师生关系所有的教师都已意识到平等、和谐的师生关系对教学效果的重要影响。新型的师生关系应该是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。只要在建立良好融洽的师生关系的基础上，老师再以艺术般的魅力寓情于景，寓教于乐，就会使学生因喜欢教师，进而爱屋及乌喜欢英语，从而自发主动地投入到口语对话的行列里来。3、真诚、平等地对待每一个学生，培养学生自信心学生开口讲英语，即希望得到老师的肯定，又害怕出错而羞于尝试。此时，教师及时的肯定和真诚的鼓励就显得尤为重要。言语上的肯定，眼神的交流，让其知道教师的赞许和鼓励，都能极大地调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。教师要有足够的耐心，善于捕捉初中生的敏感心理，在学习和生活上和学生多交流。平等地对待每一个学生，相信每一个学生都能学好英语，这种积极肯定的态度也会对学生产生良好的心理暗示，充满自信地投入到学习活动中去，从而提高学习口语的兴趣。二、创设语言交际情境，使教学过程交际化英语教学主要是在课堂中进行的，事实证明，在教学中教师使用实物进行教学，将真实的语言材料引入学习环境，并与社会的语言活动结合起来，学生的学习效果会事半功倍。所以作为授课老师，我们要结合所授内容，努力为学生创设或寻找一些真实或半真实的，贴近生活的交际情景，使学生置身于情境之中，进入角色。这样，学生学习兴趣倍增，气氛活跃，带着好奇心，在不由自主的状态下去看、听、说、感觉，与此同时，也在不知不觉中掌握了一些实用口语，为将来的交际打下基础。情境创设方法多样。可用实物情境法、图画情境法、环境情境法、体态情境法、多媒体情境法等等。以下做具体说明:1、借用实物创设情境。用直观教具是进行口语教学的最简单设置方式。不仅大量的名词可以通过实物来呈现，一些方位介词也可借助物体使表达简洁明了。如创设实物情境组织“辨认物品”“指明方位”之类话题的教学和训练，可以使课堂教学生动活泼、形象真实，学生印象深刻。2、通过图画创设情境。实物情境有时受到条件的限制，有些东西教师不便甚至不可能带进教室。这时，图画情境就发挥其特有的优势，如交通工具、家庭摆设等。特别在描述一个事件，表达一串连贯的思想的时候，图画情境具有不可替代的作用。如果教师能当场画简笔画，那效果则会更佳。3、利用环境创设情境。教室是...