浅谈如何提高初中数学预习的有效性VIP免费

浅谈如何提高初中数学预习的有效性摘要：预习是课堂教学中必不可少的环节之一，有效的预习能够激发学生学习的兴趣，诱导学生深入探究，同时，预习环节能够培养学生的自主学习能力。《数学课程标准》在倡导学生自主学习的同时指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想和思维进入数学课堂。而这一切的实现是需要“预习”做后盾的，因此，在课堂教学中，教师要提高初中数学预习的有效性。关键词：提高初中数学预习有效性古人云：凡是预则立，不预则废。课堂教学也一样，预习的有效性与否将直接影响着学生学习的兴趣和课堂教学的质量。新课程标准倡导课堂教学中学生的主体性作用，就初中数学教学而言，预习具有一定的目的性和可操作性，是推动学生自主学习的动力，有助于教师有针对性的引导学生开展探究活动等，同时，对于学生本身的发展来说有一定的推动作用，因此，作为数学教师在教学过程中，应以学生为中心，构建合适学生发展的预习活动，确保课堂教学的顺利进行，凸现预习的有效性。一、确定预习目标初中生自主学习能力较差，缺乏一定的自我约束能力，加之，他们年龄相对较小，面对数学知识，不知道从何处下手，在自主预习过程中容易出现，思维偏离、思维脱节等现象，对此，教师应结合教学内容，以问题形式或者创设情境的形式等，确定预习目标，让学生带着问题（或者学习目标）有目的的进行预习，这样以来针对性比较强，能够确保初中生预习的有效性。在设置问题时，教师应以学生的角度去考虑问题，保证问题的可行性。如：在学习“轴对称图形”一课时，笔者将教学内容与生活相联系提出问题，帮助学生确定预习目标，引导学生深入探究的欲望，提升预习环节的质量。即：1、根据你自己的理解，说一说什么是“轴对称图形”。2、根据你对“轴对称图形”的认识，说一说生活中都有哪些与其相关的图形。3、回忆你所学过的图形中，哪些图形可以作为“轴对称图形”？并画出他们，标出他们的对称轴。4、轴对称图形的对称轴最多有几条？举例说明。通过这些问题，很快会调动学生自主学习的积极性，推动课堂教学的顺利开展，充分体现预习环节的作用和价值。二、引导学生学会预习通过确定预习目标，让学生在预习过程中有了明确的目标，但是在预习过程中，为了防止学生一味的为回答问题而囫囵吞枣浏览教学内容的现象，教师还应引导学生学会预习，明确认知教学内容中的重点、难点。数学不同于一般的阅读性学科，其中的一句话了解不到位有可能影响整个数学问题解决的结果。同时，数学知识环环相扣，新旧知识的衔接密切，需要学生有重点的去预习。新课程标准强调课堂教学中学生的主体性作用，注重培养学生的自主学习能力，教师如果想要实现这些教学目标，就必须让学生自己掌握预习的规律，学会预习，逐渐形成一套预习理论模型，一种良好的行为习惯。如：1、笔记预习法。即：在预习过程中，让学生形成一种良好的习惯，将自己对教学内容的体会、见解等写在书上的空白处，同时对于教学的重点，标出来，或者记录在笔记本上，对于难点、自己不理解的地方都做出标记，进而有目的的去交流、探究。2、温故知新预习法。即：通过新旧知识的衔接，整体认知新知识，依据旧知识，分析、总结新知识的重点并找出难点，对数学知识形成系统化的记忆。如：在学“勾股定理”教学内容时，预习的时候，让学生复习三角形、全等三角形、等腰三角形等相关内容，并自主分析、探究、总结新知识的难点：直角三角形三边之间的一种数量关系以及形与数的密切关系。这样的预习方法即巩固了旧知识，又激发了学生探究新知识的欲望，一举两得。3、实践操作预习法。初中数学教学内容涉及多个公式，且公式之间有着密切的联系，通过已知的公式深入探究能够推导出新的公式。此外，一些几何图形，有着很强的可操作性，对此，教师可以引导学生在预习过程中，通过实践的计算、折叠图形等实际操作来加深对知识的理解，进而形成一定的数学模型，提升预习环节质的升华。如：在学习“求证：三角形三内角和等于180°。”时，让学生在预习过程中，自己动手折或者剪一个三角形，用量角器分别量出每个角的度数，验证结果，通过实践操...