试论初中语文阅读能力的培养VIP免费

试论初中语文阅读能力的培养田家庄中学张永钊【内容摘要】未来社会向学校教学提出的新要求，语文作为基础的学科，更应主动适应时代的这种新要求，而学生思考能力的提高，阅读能力也就自然而然的提高，而要提高学生的勤思考善思考的能力，就离不开思维能力的培养。因此，教师在教学中要积极实施思维教育，尤其是创造性思维。而思维能力的进一步提高，更能促进初中语文阅读能力的提高。因此，本人认为，要提高学生的阅读能力，就应该在教学过程中要注重对学生思维能力的训练，以达到最终提高学生的阅读水准，进而全面提高学生的阅读能力。【关键词】阅读能力初中语文思维能力一般认为，阅读能力的具体要求是：要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯，重视对学生多角度、有创意阅读的评价。阅读教学作为中学语文教学的重要组成部分，其主要任务是在于在传授语文知识的基础上，培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿。因此，作为语文教师，在教学中应努力探求有效的阅读教学方法，以促进学生阅读能力的提高。下面结合本人的一些教学经验，就初中语文阅读能力的培养谈一些不成熟的看法：１、要有声诵读：要提高学生的阅读能力，诵读是阅读的基础。学生阅读文章时，要扫清阅读障碍。借助工具书，解决生字生词，读准生字，理解其意思，在此基础上才能诵读。诵读能充分发挥学生的主观能动性，让学生主动学，并提高学习效率。诵读时，眼、手、口、耳、脑等各种感官要同时活动。有声诵读可以在不知不觉中感悟到作品的真谛，不经意之间对语言的那种抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验。要改变目前语文教学效率不高，学生语文阅读能力普遍较差的局面，万万不可对诵读掉以轻心、等闲视之。为此，本人常有以下几种做法：⑴严格把握识字关：由于本人所教学生都是来自乡下，很多学生对一些字词的认读很成问题，因此，对这方面要做到认真仔细，绝不放松。在授课前，要求学生找出每篇课文中自己不会读的字词，并加以解决。只有解决了这个问题，也只有在这个基础上，学生才能诵读。⑵理解字词的意思，准确把握句意文意：不能理解生字词的具体含意，就难以理解句子的含意，不理解句子的具体含意，也就不能口味作者的思想。因此，理解生字词就很必要。通常的做法是由学生自己找出不理解的生字词，并借助工具书来解决；对一时不能理解的字词加以讨论，并解决之。学生只有在这两个基础之上，才能对文章进行阅读品味。２、诵读还可运用回味的方式，这既有助于加深对文章思想内容的理解，又能进行艺术品味，提高文化素养。具体有以下几种做法：⑴利用语音、语调、语气等引导学生进入角色，摹拟人物情态。如《最后一课》中韩麦尔对祖国的热爱之情、《藤野先生》中体现藤野先生没有民族偏见的学者风范，以及“我”对人生道路的选择的阅读等。⑵开启学生情感的闸门，让在文章中蕴涵的感情的潮水在诵读中奔涌出来。学习《最后一次讲演》，引导学生通过多次朗读，体会在集会上闻一多先生的心情：对革命死难者──李公朴表示深切的悲痛；对反革命的刽子手──国民党反动派表示刻骨的愤恨。学生的这种诵读在不断的得以加强，体味作者深刻的情感。⑶我们要善于体现氛围，让学生渐进入意境。在阅读中，我们要善于营造氛围，让学生在我们营造的氛围中不知不觉的，逐渐的进入到课文的意境中来。如在引导学生阅读高尔基的《海燕》时，我们要营造出一种大革命即将来临的那种气氛，让学生在感受到大革命气氛的同时，渐入意境，并用多层次的语调进行吟诵，可使学生更深入到这首散文诗的艺术境界中，陶醉其中而不知。⑷教师需要诱导学生反复朗读内容含蓄的文章，由表及里，由浅入深去品味会，重点是对词、句的品味。如在教《故乡》的结尾：“……地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”，像这样富有哲理而耐人寻味的双关语需要教师启发学生反复吟诵，一次不行，两次、三次…，做到深入理解，才能体会文章的内蕴。在教《伤仲永》中：“仲永之通悟，受之天也。其受天也…得...