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艺术源于生活又高于生活VIP免费

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三、教学目标:1)认知目标,使学生了解绘画题材,内容技法,皆是源于生活,经过艺术加工处理创造的艺术作品是高于生活的。2)情感目标:让学生理解艺术与生活的关系。3)德育目标:培养学生热爱生活的情趣,提高学生的艺术审美能力四、教学重点难点:1重点:分析作品《虾》和《开国大典》使学生理解绘画的题材、内容、技法皆是源于生活,艺术家创造的艺术作品和艺术形象都是高于生活的。2难点:艺术作品的创作高于生活的特征。五、教学理念;1)怎样设置问题,引导学生细致观察探究美术作品。2)如何调动学生的主体作用,如何活跃课堂。3)如何拓展学生视野,理解创作规律。六教学程序及设计意图:第一环节:创立情境,导入新课1多媒体展现:虾、竹、马、骆驼的生活原形和相关画家画作(学生思考回答)。2提问:是哪些画家的作品,为什么能画的如此形象生动、活灵活现。生回答:齐白石、郑板桥、徐悲鸿、吴作人,经不断观察、不断绘画实践。3[设计意图]引发和导入思维,吸引欣赏。第二环节:引导探究、理解、“艺术源于生活高于生活”1、观看P4齐白石画的虾和生活中的虾(学生对比探究分组回答)2提问:1)两者之间有什么似与不似之处?启迪——从虾的身体姿态、透明质感、眼腿的表现,虾的结构和表现方法来分析。2)齐白石画虾的技法是怎样创造出来的?生答:养虾——观虾——画虾——写实,夸张,变化,总结升华创作出栩栩如生,活灵活现,又美的虾。3)美术创作与现实生活是什么关系?生答:相关联关系,源于生活之中又高于生活的关系。3简介齐白石:(简单带过)1)尤精花草虫鱼,诗书画印,作品留世万件,获文化部奖励(中国人民优秀的艺术家,),刻章自勉(要知天道勤酬)2)绘画理论“妙在似与不似之间”验证了艺术创作。4[设计意图]引发学生细致观察对比,引申出创作规律。第三环节:、观看P6油画《开国大典》和摄影作品《开国大典》(学生对比分析讨论后回答)1提问:1)、二者的题材内容是怎么来的?如果现实生活中没有发生这一事件,艺术家能创造出这样的作品吗?它说明了什么?2)、油画中的天安门与真实的天安门有什么不同?3)、两幅作品相比哪张图中毛主席像更突出?画家用什么手法突出毛主席形象的?4)油画中的菊花旨在说明什么?两张作品哪一张更明确表现季节的时间性5)在人物的表现上,油画《开国大典》与照片中相比较哪个更集中,更典型地表现了开国大典这一历史事件。2结论:1)、艺术创作特征;更典型、更突出、更集中、更具美感、更具寓意、更理想。2)、艺术创作“源于生活高于生活”3简介作者与画:1)董希文;中央美院教授,2)该画揉进工笔重彩技巧,色彩单纯,对比强烈,是幅具有强烈艺术感染力的优秀作品。3)史实,成立当天是阴雨天,却画成秋高气爽的晴郎天气,有天随人愿,清爽欢快之感,该历史画曾两次被歪曲修改,1954年抹去高岗,1972年抹去刘少奇,1979年十一届三中全会才使该画恢复了它的原状貌,历史画应尊重历史的真实性。4[设计意图]提升学生欣赏思维能力,进一步明确:“艺术源于生活,高于生活”的内涵。第四环节:拓展视野:学生观看其它美术作品。1学生自主学习比较:油画《拜克托瓦尔山》、《夜咖啡馆》和相关照片,加深领会生活与艺术的关系。2展示其它作品:(教师分析)、1)教师作品;五彩梦,不落的太阳,人类必须自我控制、秩序册、2)画家作品;牛的变形过程,愿世人都和平、人类保护森林森林保护人类、熊猫盼盼。3、课后细细品味P7中名家名言。并寻找“艺术源于生活高于生活”的例子。4[设计意图]巩固深化创作理论。最后展示;艺术源于生活高于生活,妙在似与不似之间。外师造化中得心源,搜尽奇峰打草稿,深思熟想去粗存精,时间安排;导入新课3分钟,互动学习;“虾”15分钟,“开国大典”17分钟,“拓展“8分钟,小结;2分钟七教学评价:通过学生观察对比思维探究,形成以学生为主体的学习氛围,并从以下几点来实施评价。1能否积极参与思维和探究。2能否条理明确地表述问题。3能否感悟不同作品的创作特征。八、课后反思:该课以学生为主体,以教师为主导,以提出问题,比较分析互动为手段,通过学生充分思维与表达,形...

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