艺术源于生活又高于生活VIP免费

三、教学目标：1）认知目标，使学生了解绘画题材，内容技法，皆是源于生活，经过艺术加工处理创造的艺术作品是高于生活的。2）情感目标：让学生理解艺术与生活的关系。3）德育目标：培养学生热爱生活的情趣，提高学生的艺术审美能力四、教学重点难点：1重点：分析作品《虾》和《开国大典》使学生理解绘画的题材、内容、技法皆是源于生活，艺术家创造的艺术作品和艺术形象都是高于生活的。2难点：艺术作品的创作高于生活的特征。五、教学理念；1）怎样设置问题，引导学生细致观察探究美术作品。2）如何调动学生的主体作用，如何活跃课堂。3）如何拓展学生视野，理解创作规律。六教学程序及设计意图：第一环节：创立情境，导入新课1多媒体展现：虾、竹、马、骆驼的生活原形和相关画家画作（学生思考回答）。2提问：是哪些画家的作品，为什么能画的如此形象生动、活灵活现。生回答：齐白石、郑板桥、徐悲鸿、吴作人，经不断观察、不断绘画实践。3[设计意图]引发和导入思维，吸引欣赏。第二环节：引导探究、理解、“艺术源于生活高于生活”1、观看P4齐白石画的虾和生活中的虾（学生对比探究分组回答）2提问：1）两者之间有什么似与不似之处？启迪——从虾的身体姿态、透明质感、眼腿的表现，虾的结构和表现方法来分析。2）齐白石画虾的技法是怎样创造出来的？生答：养虾——观虾——画虾——写实，夸张，变化，总结升华创作出栩栩如生，活灵活现，又美的虾。3）美术创作与现实生活是什么关系？生答：相关联关系，源于生活之中又高于生活的关系。3简介齐白石：（简单带过）1）尤精花草虫鱼，诗书画印，作品留世万件，获文化部奖励（中国人民优秀的艺术家，），刻章自勉（要知天道勤酬）2）绘画理论“妙在似与不似之间”验证了艺术创作。4[设计意图]引发学生细致观察对比，引申出创作规律。第三环节：、观看P6油画《开国大典》和摄影作品《开国大典》（学生对比分析讨论后回答）1提问：1）、二者的题材内容是怎么来的？如果现实生活中没有发生这一事件，艺术家能创造出这样的作品吗？它说明了什么？2）、油画中的天安门与真实的天安门有什么不同？3）、两幅作品相比哪张图中毛主席像更突出？画家用什么手法突出毛主席形象的？4）油画中的菊花旨在说明什么？两张作品哪一张更明确表现季节的时间性5）在人物的表现上，油画《开国大典》与照片中相比较哪个更集中，更典型地表现了开国大典这一历史事件。2结论：1）、艺术创作特征；更典型、更突出、更集中、更具美感、更具寓意、更理想。2）、艺术创作“源于生活高于生活”3简介作者与画：1）董希文；中央美院教授，2）该画揉进工笔重彩技巧，色彩单纯，对比强烈，是幅具有强烈艺术感染力的优秀作品。3）史实，成立当天是阴雨天，却画成秋高气爽的晴郎天气，有天随人愿，清爽欢快之感，该历史画曾两次被歪曲修改，1954年抹去高岗，1972年抹去刘少奇，1979年十一届三中全会才使该画恢复了它的原状貌，历史画应尊重历史的真实性。4[设计意图]提升学生欣赏思维能力，进一步明确：“艺术源于生活，高于生活”的内涵。第四环节：拓展视野：学生观看其它美术作品。1学生自主学习比较：油画《拜克托瓦尔山》、《夜咖啡馆》和相关照片，加深领会生活与艺术的关系。2展示其它作品：（教师分析）、1）教师作品；五彩梦，不落的太阳，人类必须自我控制、秩序册、2）画家作品；牛的变形过程，愿世人都和平、人类保护森林森林保护人类、熊猫盼盼。3、课后细细品味P7中名家名言。并寻找“艺术源于生活高于生活”的例子。4[设计意图]巩固深化创作理论。最后展示；艺术源于生活高于生活，妙在似与不似之间。外师造化中得心源，搜尽奇峰打草稿，深思熟想去粗存精，时间安排；导入新课3分钟，互动学习；“虾”15分钟，“开国大典”17分钟，“拓展“8分钟，小结；2分钟七教学评价：通过学生观察对比思维探究，形成以学生为主体的学习氛围，并从以下几点来实施评价。1能否积极参与思维和探究。2能否条理明确地表述问题。3能否感悟不同作品的创作特征。八、课后反思：该课以学生为主体，以教师为主导，以提出问题，比较分析互动为手段，通过学生充分思维与表达，形...