浅谈素质评价 VIP免费

浅谈素质评价素质教育是指立志提高学生的发展水平，不断改变学生的发展状态的教育。小学素质教育主要是基础教育，这一阶段，除了教给学生应有的基础知识和基本技能外，更重要的是对学生的养成教育，是学生良好行为习惯的养成，良好学习品质的形成。学生素质综合评价是学校素质教育过程中的一个重要环节，它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面、各个过程进行的多渠道认证的教育评价活动。其综合性体现在评价内容的全面性（包括德育、智育、体育、美育和劳动教育等诸多方面），评价过程的全程性（包括目标的确立、过程中的努力与最后的评定）还有评价渠道的多样化（包括自己、同学、教师、家长、学校等多方面的评价结果）。下面结合我自己在教学实践中的一些体会，谈谈对小学生素质综合评价的几点看法：一、建立多元化立体式评价机制，促进素质综合评价的实效性。1、学生评价，实行等级制。传统教育着眼于筛选人，素质教育着眼于发展人，素质教育不仅要检测学生的知识和技能，而且更多的关注和发展学生的潜能。考核时实行新的等级制的评定制度，把学生从分数的桎梏中解脱出来，为学生的学习和发展创设了较宽松的环境，学生有了更多的时间和精力去学习感兴趣的知识，去参加自己喜欢的活动，有利于提高学生的自信心。在等级评定中，由于一般情况下只有A、B、C、D四个等级，不能很好地反映学生之间复杂的个体差异，教师采用等级加评语加符号的评价方式，符号要形象生动，评语要富有启发性和感染力，以便学生能更好地找出自己的差距和努力的方向，收到了很好的效果。2、加强学生的自评、互评、教师导评、家长参评、学校评定相结合，体现评价主体的多元化。结合学校的评比活动和学校的《小学生素质综合评价发展手册》，我在班级内首先开展学生的自评活动，每人建立一个自我评价小档案，每天晚上总结这一天发生的此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。事情，自己哪件事情做得好，哪件事情做得不好；今天是受表扬了，还是挨批评了，原因在哪里等。有的学生在评价档案里写道：我今天考试的题都做对了，老师奖励了我一朵小红花，我很高兴。有的写道：我今天在语文课上回答对了一个问题，得到了老师的表扬和同学们的掌声，我很高兴。也有的写道：我今天终于忍住了没有没有和同桌说话，对于这一点我感到自己进步了。学生的自评包括了学习和生活的方方面面、点点滴滴。在学生自评的基础上，再在周二的班会上结合自己一周的自我评价在小组内互评，在互评中学会寻找自己的不足和欣赏别人的长处，取长补短，不断反思，在反思中不断完善自己。学生在这些鲜活的评价中，学会了反思和判断自己的进步与努力。教师在学生互评的基础上给予适当的引导，通过分析，提出改进计划来促进学生的发展，做出恰当的评价，评出班内的红花少年，登上“小红花”评比活动的光荣榜。这样作出的评价避免了教师评价的片面性，且学生自己由被动的评价对象变成了评价的主体，体现了评价过程中的主动性，学生易于接受，有利于学生的发展。最后把评价的结果通过《小学生素质综合评价发展手册》反馈给各位家长，由家长再行评定，教师及时了解家长的反馈意见进行下一轮的评定。同时教师随时把评价的结果上报学校广播站，对一些优秀学生、优秀事迹进行表彰。这种评价方式，既有利于培养学生的自我评价能力，又能很好地培养学生的成就感、自信心、自我认识能力和自我反省意识，使孩子的个性得到张扬。同时，这种连锁式立体式的评价机制，全面、全程地关注学生的发展，有利于小学生在初级的学习阶段养成良好的学习和行为习惯，好的习惯的养成能使学生受益终身！二、评价中应注意的问题。１、在众多对学生的评价方法中，口头评价应该是教师使用频率最高，对学生的养成教育最有效的评价方式。教师的口头评价不应该太随意，要做到慎表扬、多鼓励、少批评。表扬太滥，容易使学生盲目乐观，不能正确的评价自己。对学生的评价应以鼓励引导为主，使学生找准自我努力、发展的方向，激励学生更快的进此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删...